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論如何創設高效的數學教學課堂論文
建設高效的數學教學課堂先應做到的就是要把課堂還給學生。高效的數學課堂教學不是教師怎么講的問題， 而是學生怎么學的問題。教師應是引導者、促進者、激發者。課堂讓學生做主， 教師引導學生在正確的道路上開展學習。這樣我們的高效課堂才能成為現實。我在多年的數學教學工作總結了以下一些經驗，希望能夠得到同行的認可。
一、引導學生對學習產生興趣，積極主動地參與學習
良好的課堂教學離不開學生積極主動的參與。因此， 高效的數學課堂教學先要做的就是提高學生的參與性。首先， 我們應該用教師自身的魅力感染學生使學生能夠“親其師，信其道”。我們教師應該以高尚的師德和人格魅力努力為學生營造想學、樂學、愛學的學習氛圍，把工作做到學生心里。其次，我們要用真情點燃激情。想把一件事做完美絕對需要信心和激情， 學生如果真正有了學習激情， 才能真正做到由要我學變成我要學。最后，也是最重要的，我們應從學生實際出發設置適合學生并且能夠激發學生學習興趣的教學模式。例如，小組討論法，故事導入法，競賽法等形式調動學生的學習興趣， 學生就會積極主動地參與課堂教學。總之，學生的參與是高效課堂的基礎， 我們在研究教材前一定要先研究學生，從學生的角度設計課堂教學。只有這樣， 我們的課堂教學的高效性才能成為現實。
二、教學過程應注重因材施教
新課程改革的推進， 讓我們教師更關注學生的發展，關注學生在認知方面、個人素質方面、知識儲備等方面的差異。根據學生的情況來安排教學，這就是大家所說的因材施教。但是我今天想說的“材”是教材的材。我們應根據學生的不同選擇、設置適合學生的教學內容。我們教師可以根據學生的實際情況對教學內容進行合理的整合， 保證教學內容符合學生的學習水平。在教學內容的選擇安排上，主要應做到以下幾點。
(一)學生力所能及的內容
這樣的內容最適合學生自主學習， 這也是我們前邊所說的不講的內容， 一定要把課堂交給學生，通過學生的閱讀、運算、自主探究等過程來完成獲取知識、消化知識、運用知識的過程，真正體會學習的快樂。例如，對“分類計數原理與分布計數原理”的學習，學生可通過閱讀、比較、例證、練習、糾錯等過程很容易掌握兩者的區別和聯系。
(二)學生力所難及的內容
這樣的內容學生自己很難靠個人的能力獨立完成，這就需要合作學習，高效課堂必須以小組學習為組織形式， 簡單內容學生可以互相交流， 加深拓展; 靠自己力量不能完成的，需要大家彼此合作研討，發揮群體優勢和集體力量各個擊破， 在共同獲得新知的同時實現了情感的交融， 體會到了合作學習的樂趣。例如，“對數函數的圖像和性質”的學習，學生是在剛剛學完指數函數的圖像和性質的基礎上，有些學生通過類比、推理的過程也能獲得部分知識，但可能不夠全面，通過小組內學生之間的相互交流、相互補充、深化拓展、練習鞏固，才能系統地掌握知識，獲得新知。
(三)學生力所不能及的內容
這樣的內容必須由教師精心設計教學過程，循序漸進地進行講解，引導學生弄清知識的來龍去脈，同時教師要摸清學情，找到學生學習的困難點，突破學生的思維障礙，有的放矢地幫助學生理清思路，化解難點。讓學生真正體會到數學的魅力。例如，“求曲線方程的方法” 該部分內容必須由教師通過例證由淺入深、分析過程，總結方法，并讓學生通過練習體會和鞏固求曲線方程的各種方法。
三、合理的教學過程是高效課堂的保障
高效的數學課堂教學是以學生為主體的課堂教學，是充分尊重學生個體需求的教學，是讓學生自主思考問題、分析問題、解決問題的教學。因此，高效的數學教學應該是開放式的課堂教學。首先應做到的就是給學生創造良好的學習環境、學習氛圍。這是提高學生參與熱情的重要條件， 也是激發學生努力學習的心理需求。我們可以利用分組的形式讓學生先自己解決然后教師再組織大家一起分析問題、解決問題。這樣的教學模式往往會收到預期以外的教學效果。有的教師認為這樣的教學會影響教學進度，我并不這樣認為。學生提出的問題才是學生自己總結的教學重難點，我們對這些問題的分析研究，就可以減少我們講解學生已經理解內容的時間， 從而提高我們的時間利用效率， 真正達到我們的高效課堂。
教育是改造人、塑造人的工程，我們只有在工作中不斷地去學習、去研究、去探索符合時代要求的教育教學方法， 了解被教育主體的需要才能使課堂更高效。
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