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職業學校數學課堂教學改革方向論文
一、限制職業學校數學教學發展的主要因素
（一）學生數學基礎普遍較差
從職業學校的生源來看，學生以初中生為主。他們對數學基礎知識的掌握普遍較差，缺少數學學習的積極性和自信心。大部分學生對數學思想的掌握不夠全面，沒有清晰的數學思維和邏輯，對數學中的很多概念性知識的理解不到位，缺少解決綜合問題的能力。由于訓練量的缺失，很多學生的運算能力不過關，很容易在數學運算中出現錯誤。
（二）數學課程安排不盡合理
近些年來，職業學校紛紛提高了對專業課程教學和實習的重視，為專業課程安排了更多的教學課時。這大大壓縮了數學教學的時間，使得職業學校數學教師們面臨著課時少、內容多的難題。很多數學教師只能將教學重心放到追趕教學進度上，對于很多重難點做不到細致的講解，課堂練習的機會更是少之又少，從而大大影響了數學課堂的教學質量。
二、職業學校數學課堂教學的改革方向
（一）深化思想認識，端正學生學習態度
要想真正提高職業學校數學課堂教學質量，必須從思想認識上提高重視程度，從學校和學生兩個層面配合數學教學工作。職業學校在保證專業課程教學時間的同時，還要盡量增加數學教學的課時，避免出現教學時間少、教學任務重、數學教師滿負荷工作的現象。教師要加強與學生的交流，充分了解學生對數學課程的看法，教會學生數學學習的方法，幫助學生端正數學學習的態度，讓學生能夠自覺配合教師工作，更積極地參與到數學教學中。
（二）轉變教學方式，激發學生學習興趣
深化職業學校數學課堂教學改革必須加快教學方式的轉變，數學教師要注重培養學生學習主動性和積極性，改變傳統“一言堂”的灌輸式教學，突出學生的主體地位，將課堂還給學生。為此，數學教師在課堂中要注重角色的轉變，從課堂的主導者轉變為引導者，通過構建情境、設置問題等方式讓學生對教學內容進行自主探究，讓學生在不斷的學習成功中獲得自信，從而達到激發學生學習興趣，提高學生課堂參與度的目的。
（三）注重能力培養，靈活安排內容
職業學校數學課程不僅是為了提高學生數學運算能力，還要為學生日后的專業實習和工作打好基礎。數學教師在安排課堂教學內容時，雖然做到了面面俱到，各類數學知識點都有涉及，但這種重理論輕應用的教學安排，使得數學的實用性和靈活性受到限制。所以，在職業學校數學課堂教學改革中，數學教師要靈活安排教學課堂內容，將數學教學與教育實際相結合，提高專業的針對性，針對不同專業的學生安排不同的教學內容和教學方式，提高學生在專業范疇內解決問題的能力，讓數學真正為學生的專業學習、工作提供幫助。
（四）改善師生關系，實現課下教學拓展
良好的師生關系對激發學生學習積極性、提高課堂學習質量有重要幫助。數學教師在課堂教學中，要努力利用生動、幽默的課堂語言拉近與學生的距離，消除學生對數學學習的恐懼感和抵觸情緒，對于學生面臨的數學難題，教師要耐心解答。除了在課堂學習中的幫助，教師在平時的生活中也要加強與學生的溝通，加深與學生之間的感情，并及時了解學生對教師教學方法的想法，以便及時對教學方法和教學內容進行調整，提高數學課堂的教學效果。數學課程是職業學校不可或缺的基礎課程。深化職業學校數學課堂教學改革必須從深化思想認識、轉變教學方式、注重能力培養、改善師生關系等方面入手，達到激發學生學習積極性、提高數學課堂的教學質量的目的，讓職業學校為社會提供更多的創造性人才和實用型人才。
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