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初三地理高效課堂構(gòu)建論文
一、現(xiàn)今地理課堂存在的問題
首先，教師只注重教學(xué)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況�，F(xiàn)在許多教師都會(huì)覺得課本知識(shí)量比較大，知識(shí)點(diǎn)比較多，涉及的范圍也比較廣，所以教師要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生才能夠更好的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，這樣的想法就成了滿堂灌的課堂教學(xué)方式，也扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，結(jié)果形成了學(xué)生兩極化的局面。其次，教師只注重知識(shí)的傳授，卻忽略了知識(shí)獲得的過程以及方法，學(xué)生得不到情感激發(fā)，不能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自然成了空話，在無準(zhǔn)備的情況下上課，自然也問不出來問題，不能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效率低下。最后教師只注重章節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)，忽視知識(shí)的系統(tǒng)性以及完整性。教師如果不能夠深入的研究教學(xué)材料，對(duì)于中考的出題方向以及命題趨勢(shì)就不能掌握，學(xué)生不能夠掌握知識(shí)形成的規(guī)律以及地理的認(rèn)知規(guī)律，自然不能夠養(yǎng)成知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。
二、解決問題的對(duì)策
1.明確考試要求，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過對(duì)近些年中考考試試題的研究，我們可以全面的看出中考試題主要考研學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)這些知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，考試具體的方向?yàn)椋?/p>
1）.不同的試題要求以及目標(biāo)。基礎(chǔ)性、單一性以及典型性等幾點(diǎn)可以充分的表現(xiàn)中考的主要特點(diǎn)，中考試題基本上都包含這幾項(xiàng)特點(diǎn)，這些試題都注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及學(xué)科運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)試，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授以及復(fù)習(xí)都要以這些特點(diǎn)為復(fù)習(xí)方向。
2）.試題不同的結(jié)構(gòu)以及特點(diǎn)。中考地理試卷一般分為一卷和二卷，一卷的測(cè)試形式為單項(xiàng)選擇題，考察的主要內(nèi)容不僅包括鄉(xiāng)土地理以及中國(guó)地理，還要包含世界地理的知識(shí)；二卷一般以綜合題的測(cè)試形式呈現(xiàn)，試題主要有靈活性大、開放性強(qiáng)等特點(diǎn)，這一部分的試題主要將能力立意作為主要目的，考察學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及運(yùn)用素質(zhì)，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)顯現(xiàn)較強(qiáng)的多樣性和靈活性。
2.注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。
學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度以及掌握情況不僅決定了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。所以教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行地理課的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)的記憶重要以及基本概念，讓這些知識(shí)成為學(xué)生能夠隨時(shí)運(yùn)用的知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首先要明確復(fù)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)思想，其次教師還要向?qū)W生提出三個(gè)方面問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：
1）.學(xué)生所處的區(qū)域在全球的絕對(duì)位置在哪，它與相鄰區(qū)域有什么樣位置的關(guān)系。
2).通過對(duì)本區(qū)域內(nèi)地的氣候、地形等特點(diǎn)以及其分布信息的研究，推斷出工農(nóng)業(yè)以及自然情況都有什么特點(diǎn)。3.跨區(qū)域進(jìn)行專題比較，例如選取中亞以及南美安第斯山南段東側(cè)等地區(qū)進(jìn)行干旱成因，主要形成特點(diǎn)比較，最后分析兩者之間的不同之處。類似于這樣的比較研究不僅可以加深學(xué)生對(duì)區(qū)域地理差異知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以開闊思路，用更符合地理科學(xué)研究要求的方法進(jìn)行。
3).通過知識(shí)整合形成系統(tǒng)性知識(shí)。要想真正的掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)不能夠滿足于簡(jiǎn)單的記憶知識(shí)，還要學(xué)會(huì)挖掘知識(shí)與知識(shí)之間內(nèi)在的必要聯(lián)系，將每個(gè)知識(shí)在整個(gè)系統(tǒng)中的地位弄清楚，只有讓學(xué)生懂得知識(shí)的主要內(nèi)容以及衍生原因才能夠做到真正的掌握知識(shí)，全面理解區(qū)域地理的主要特點(diǎn)。在進(jìn)行地理知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師不僅可以采用小專題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)課時(shí)的多少來整合教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)初三的復(fù)習(xí)中一共包括兩輪復(fù)習(xí)，首先按照章節(jié)順序進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其次再用專題的方式進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)要注重大膽的進(jìn)行取舍，選取中考試題的主要出題趨向以及重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)中把握地理知識(shí)的復(fù)習(xí)主干進(jìn)行，第二輪復(fù)習(xí)中要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行著重復(fù)習(xí)。教師還要注意掌握知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，將這些聯(lián)系教授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)的主要線路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)整體知識(shí)的把握，這樣才能夠建立學(xué)生的知識(shí)掌握系統(tǒng)，達(dá)到構(gòu)建高效地理課堂的目的。
結(jié)語：
對(duì)于初三學(xué)生來說，他們正面臨著中考的巨大壓力，如何在重大的壓力下穩(wěn)定有效的進(jìn)行各科目的知識(shí)傳授以及復(fù)習(xí)是每個(gè)教師的主要任務(wù)。在這種時(shí)候，初中地理教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的教學(xué)手段穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用合理的復(fù)習(xí)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，建立學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性，讓學(xué)生更加扎實(shí)的記憶基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠掌握和運(yùn)用地理知識(shí)，用最優(yōu)異的狀態(tài)迎接中考的到來。
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