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構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂的思考論文
當(dāng)前，構(gòu)建和諧、健康的生態(tài)課堂為許多學(xué)者所關(guān)注。本文擬依據(jù)新課程理念，借鑒生態(tài)學(xué)的理論和方法，從化學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，就構(gòu)建和諧化學(xué)生態(tài)課堂作初步的探討。
生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”指的是一切生物的生存狀態(tài)以及生物之間、生物與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。本文中的“生態(tài)”則包含平衡、綠色、健康、和諧之意�；瘜W(xué)生態(tài)課堂是指由教師、學(xué)生、課堂自然環(huán)境、課堂人文環(huán)境4個要素組成的動態(tài)平衡、開放有序的微觀生態(tài)系統(tǒng)（見圖1)。
如圖1所示，化學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)的主體要素是學(xué)生和教師，客體要素是自然環(huán)境和人文環(huán)境。自然環(huán)境包括教室內(nèi)的溫度、濕度、光照、課堂布置、衛(wèi)生狀況等；人文環(huán)境包括化學(xué)課程內(nèi)容、班級文化氛圍、師生文化素養(yǎng)、師生關(guān)系、男女性別比等�；瘜W(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主、客體要素相互依賴、相互影響，共同維護化學(xué)課堂的和諧、平衡。
化學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)具有以下特征：1)開放有序。從生態(tài)學(xué)的觀點看，生態(tài)系統(tǒng)是開放的。化學(xué)課堂作為一種微觀生態(tài)系統(tǒng)，也是開放的�；瘜W(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)不僅要與外界生態(tài)系統(tǒng)通過信息流和知識流的輸入與輸出發(fā)生聯(lián)系，而且其系統(tǒng)內(nèi)部各組成因子之間也在發(fā)生信息的輸入和輸出。[1]教師通過化學(xué)課堂教學(xué)活動，給學(xué)生傳授化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗技能，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的作用，學(xué)會利用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的常見問題，增強生態(tài)環(huán)境保護意識；同時，學(xué)生之間也在進行知識和情感的交流。
2互利共生。共生性是進化過程中生命體所具有的共同特征。互利共生是指雙方的共生關(guān)系有利于彼此的存在和發(fā)展�；瘜W(xué)課堂中的互利共生，表現(xiàn)為構(gòu)成課堂生態(tài)系統(tǒng)的教師和學(xué)生互相促進、共同成長：教師的教學(xué)推動學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展也促進教師的專業(yè)成長，兩者是互相促進、密不可分的關(guān)系。
3)多樣性。多樣性是指生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類豐富多彩。按照生態(tài)學(xué)觀點，一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)比一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)更為穩(wěn)定。化學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)也具有多樣性。這表現(xiàn)在：化學(xué)課堂中學(xué)生是多樣的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式也是多樣的。
4)可持續(xù)發(fā)展�？沙掷m(xù)發(fā)展是和諧生態(tài)環(huán)境的重要特征。化學(xué)課堂也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識和能力的重任�；瘜W(xué)課堂教學(xué)不僅要傳遞給學(xué)生知識，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，使之學(xué)會終身學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。
二構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂的途徑
構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂需要從7個方面著手。
(一）創(chuàng)設(shè)良好的生本學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的生本學(xué)習(xí)環(huán)境是開展有效化學(xué)教學(xué)的前提。良好的生本學(xué)習(xí)環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個部分。在自然環(huán)境方面，要建設(shè)生態(tài)化的校園自然環(huán)境，保持教室內(nèi)充足的光線、適宜的溫度和濕度、合適的顏色搭配，盡量采用先進的教學(xué)設(shè)施等；在人文環(huán)境方面，要吸收學(xué)校的文化歷史底蘊，營造具有特色的班級文化氛圍，提高師生文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。
(二)樹立先進教學(xué)理念
化學(xué)教師應(yīng)樹立以下先進的教學(xué)理念：面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨；以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，促進學(xué)生全面發(fā)展；貼近生活、貼近社會，注意加強化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程；努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)撃�；教學(xué)評價要幫助學(xué)生增強發(fā)展的信心，使之追求更好的發(fā)展。教師具有先進的教學(xué)理念有利于建立開放有序的生態(tài)課堂。
(三）建立和諧師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是開展有效教學(xué)的前提。新課程強調(diào)建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從教師的角度看，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，認(rèn)真對待每一個學(xué)生的每一個問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，平等地對待所有的學(xué)生，增加與學(xué)生的交流；從學(xué)生角度看，要尊敬教師，虛心接受教師的正確指導(dǎo)，尊重教師的勞動成果，在日常學(xué)習(xí)中積極配合教師的教學(xué)等。
(四）豐富化學(xué)課程內(nèi)容
生態(tài)學(xué)的限制因子定律意指：當(dāng)某一生態(tài)因子不能滿足個體的最小需要量時，就會阻礙個體的正常生長。因此，教師要在教學(xué)中豐富化學(xué)課程內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如何豐富化學(xué)課程內(nèi)容呢？教師要善于發(fā)現(xiàn)、搜集和整理社會中的熱點化學(xué)問題，找出化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、材料、能源和生命方面的聯(lián)系；注意整理生活中的化學(xué)知識，如大氣、水、土壤的污染與防治，居室和廚房里的化學(xué)知識等，將這些內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)之中，從而開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
需要注意的是：教師在豐富課程內(nèi)容時要遵循生態(tài)學(xué)的最適度法則，即個體對周圍環(huán)境的各種生態(tài)因子都有一個自己的適應(yīng)范圍；超過這個范圍，就會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師提供的課程內(nèi)容不能超過學(xué)生的接受能力范圍，否則就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
(五)綜合運用教學(xué)方法
生態(tài)學(xué)觀點強調(diào)：要通過豐富生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因子使生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定和活力。在課堂教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方法進行各種簡單與復(fù)雜、單向與雙向、直接與間接、多方面和多層次的交往，使課堂呈現(xiàn)動態(tài)的特征；發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時營造學(xué)生互幫互助、良性競爭的生態(tài)環(huán)境。
(六)開展綠色化學(xué)實驗
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以改革化學(xué)實驗為途徑，實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化。例如：在設(shè)計有毒氣體的裝置時必須加裝尾氣吸收裝置，以減少對空氣的污染；實驗之前對化學(xué)反應(yīng)進行大致的計算，合理添加藥品的量，以減少廢氣的排放和藥品的浪費；涉及有毒物質(zhì)時，盡量設(shè)計微型實驗，盡可能減少中間生成物，減少實驗產(chǎn)生的污染物；實驗結(jié)束后，重視實驗后藥品的處理，及時妥善處理廢棄物。通過開展綠色實驗，提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的能力，使化學(xué)課堂環(huán)境更加綠色、生態(tài)。
(七)實施激勵性教學(xué)評價
從生態(tài)學(xué)的觀點看，每一種生物都有其存在的特定價值，生物多樣性應(yīng)受到保護。在課堂中，每一個教師和學(xué)生都應(yīng)受到尊重和保護。就教學(xué)評價而言，應(yīng)當(dāng)通過實施發(fā)展性課堂教學(xué)評價促進教師改進化學(xué)教學(xué)方法；把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，不僅評價學(xué)生掌握著某種關(guān)于生活方式的意識形態(tài)的說明，在使用操作模型過程中進行批判、建設(shè)和創(chuàng)造更有知識與技能的情況，而且評價學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；綜合采用紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案和活動表現(xiàn)等多種評價方式。同時，促進教師評價、學(xué)生自我評價和家長評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。
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