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生物化學(xué)考試模式改革效果分析的論文
摘要：為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)生物化學(xué)課程考試模式進(jìn)行試點(diǎn)改革。由對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的期末成績(jī)及總成績(jī)的調(diào)查分析結(jié)果表明，考試改革在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的應(yīng)用能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)此結(jié)果進(jìn)行了思考和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；考試模式；成績(jī)
生物化學(xué)課程涉及許多生物大分子結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)龐雜，因此對(duì)大部分學(xué)生來說是一門較難學(xué)的課程。但是這門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)其掌握程度直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，因此提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量尤其重要[1-2]�？荚囀墙虒W(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以反饋出相關(guān)的教學(xué)信息，以便能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3-4]。考試的內(nèi)容和方式應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)，同時(shí)兼顧知識(shí)性和運(yùn)用性，重點(diǎn)突出應(yīng)用能力[5]。生物化學(xué)考試常采用閉卷形式，基本以書本知識(shí)為核心，內(nèi)容多局限于教材中的基本知識(shí)和技能，缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合性考察，記憶性成分所占比例過高。期末考試成績(jī)所占比重過大，基本上是一次考試定成績(jī)，這種終結(jié)性考試方式使考試帶有投機(jī)性，造成學(xué)生平時(shí)不努力，考前突擊現(xiàn)象。這種單一的考試形式，既不能有效地發(fā)揮考試的功能，也不能發(fā)揮考試的作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的提高[6]�？荚嚫母锸翘嵘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重要方式和途徑。本文將考試模式由單一的閉卷考試改成多種考核形式相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)生物化學(xué)考試形式進(jìn)行了改革和探索，并對(duì)考試改革與實(shí)踐取得的成效進(jìn)行了論述。
1.教學(xué)實(shí)踐
1.1研究對(duì)象
以齊齊哈爾大學(xué)生物工程專業(yè)大二88名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，以食品工程專業(yè)大二98名學(xué)生為對(duì)照組。
1.2考試改革方法
1.2.1考試形式改革實(shí)驗(yàn)組將以往單一的閉卷理論考試形式轉(zhuǎn)換為多種考試形式相結(jié)合。考核形式和成績(jī)構(gòu)成為：課程總成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（20%）+小論文（15%）+期末成績(jī)（65%）。對(duì)照組的測(cè)評(píng)方式為：課程總成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（10%）+期末成績(jī)（90%）。平時(shí)成績(jī)主要包括課堂提問、課后作業(yè)及課堂測(cè)試。課后作業(yè)是教師根據(jù)授課內(nèi)容有重點(diǎn)、有選擇性地布置的一些思考題，便于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書和自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有助于教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。課堂測(cè)試主要是采用隨堂抽查的形式進(jìn)行的簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容的情況，同時(shí)起到督促學(xué)生按時(shí)上課，注意聽講，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。小論文主要由學(xué)生寫一些關(guān)于生物化學(xué)前沿知識(shí)的綜述及研究進(jìn)展，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，按照論文的格式，通過對(duì)生物化學(xué)某方面知識(shí)研究進(jìn)展的歸納，總結(jié)提出自己創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，根據(jù)文章論點(diǎn)的新穎性和準(zhǔn)確性，論據(jù)的充分性和實(shí)踐的可行性方面評(píng)價(jià)論文的層次。1.2.2考試內(nèi)容改革根據(jù)生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，修訂了生物化學(xué)理論考試大綱，刪除了部分不適應(yīng)專業(yè)需要的教學(xué)和考核內(nèi)容，增加了學(xué)科發(fā)展前沿的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在命題中，無論是客觀題還是主觀題，注意有一定的深度和廣度�？陀^題中，既要考基礎(chǔ)，又要考理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。主觀題中，注重對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核，促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用生物化學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法來解決問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解，以便融會(huì)貫通。
2.實(shí)踐評(píng)價(jià)
從2014年和2015年試卷分析得出，生物工程和食品工程的生物化學(xué)考試無論是記憶題還是應(yīng)用題，實(shí)驗(yàn)組顯著高于對(duì)照組。通過對(duì)2014年和2015年生物工程專業(yè)和食品工程專業(yè)學(xué)生及格率和優(yōu)良率的評(píng)價(jià)可以看出，實(shí)驗(yàn)組均顯著高于對(duì)照組。
3.結(jié)論
增加過程考核并加大比重能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力顯著提高，開拓了學(xué)生的思維，同時(shí)提高了學(xué)生融匯貫通的能力，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過2014年和2015年2個(gè)專業(yè)的總成績(jī)對(duì)比可見，增加過程考核及過程考核的比例可以顯著提高及格率和優(yōu)良率。另外，對(duì)生物工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，100%的學(xué)生贊同考試中增加小論文考核，新的考試形式旨在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問題和解決問題，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面顯示出考試改革對(duì)教學(xué)效果的導(dǎo)向性。從學(xué)生參與教學(xué)過程來看，這種考試改革方式能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另外這種方法需要教師投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷，對(duì)教師的責(zé)任心和耐心提出了更高的要求。
參考文獻(xiàn)：
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