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探究小學美術本色課堂中的欣賞教學論文
根據最新的美術課程標準，小學美術教學不斷創新，主要以審美教學為主，兼具繪畫、工藝以及欣賞等內容。提升學生審美情趣必須以學生情況作為教學的出發點，盡量貼合學生對美的追求，運用多種教學形式，進行美術欣賞教學，以繪畫課和手工課為教學的突破口，使學生在美術教學中獲得內在與外在的同步提升，最終提升其欣賞能力。
一、構建良好的教學環境，深化情感體驗
小學美術欣賞需要經歷四個層次：分別是視覺感受、審美心理、意象感受、心境共鳴。也就是美術教師在教學過程中，需要讓學生對事物有視覺上的沖擊，然后再加深對作品的體驗，感悟作品所要表達的思想感情，從而深刻體會到美，最后能夠使學生形成情感共鳴。學生對作品具備審美能力，對意向感受的逐步加深，這一切基本都來源于教學情境的創設。教師在教學過程中必須對這一環節高度關注，創設形象多樣，但又別具風格的情境，使學生能夠從情境中受到熏陶，激發學生興趣，提升其藝術感染力，最終促進學生審美能力的提高。例如，教師在進行中國畫的欣賞教學時，可以在教室的布置上下工夫，懸掛一些中國畫圖片，有古代的、有近代的、有現代的等不同時期最具代表性的作品，學生在這樣的氛圍感染下，欣賞興趣立刻被帶動起來，并且求知欲也隨之得到提升。在欣賞過程中，教師還可以播放一些古代音樂，以此激發學生產生聯想，加深學生的情感體驗，這樣不僅可以起到渲染氣氛的作用，同時又能使學生加深對中國畫的理解，了解中國畫的藝術特色。
二、培養學生自主探究意識，具備自主欣賞能力
美術欣賞課要充分體現欣賞這一教學重點，教師在教學過程中要充分重視，不能一講到底，忽略學生的心理感受，這樣的教學往往不會達到相對滿意的教學效果。美術欣賞教學要充分調動學生的學習積極性，教師在課程開始之前做好充足的教學準備，依據欣賞教學內容，選擇相對恰當的教學資料，增強教學的自主性。在教學過程中，教師必須以學生為主體，以興趣激發學生參與課堂的積極性，從而使課堂教學氣氛保持在活躍狀態。教師要不斷轉變教學觀念，對學生施以啟發誘導教學，美術欣賞課主要是以欣賞為主旨方向，學生只有參與其中才能有更為直觀的感受，才能加深對美術作品的理解，提高其審美能力，實現教學目標。
教師在開展欣賞教學課時，可以引導學生以分組的形式開展教學活動，提出適當的教學問題，讓學生以小組的形式進行探討研究，相互之間吸取彼此的優點，加深對作品的感悟力，這也在某種程度上促進了學生之間合作意識的形成。例如，教師在進行立體造型這一主題教學時，教學內容涉及雕像這一藝術呈現形式，教師在進行教學導入時，選擇了形式各異的雕塑作品，涵蓋寫實與抽象兩部分，然后讓小組討論欣賞這些雕塑作品表達了什么主題？運用哪些材料？運用了什么呈現形式？教師在設置問題時充分考慮到學生的認知能力，學生在談論過程中給予了自己對雕塑的理解，小組成員之間各抒己見，形成強烈的認知討論，教學氣氛得以提升，使學生深化對作品的欣賞力。
三、培養創造性
美術屬于一門藝術學科，教師在教學過程中需要對學生實施藝術培養，塑造學生的個性，培養其創新意識，運用不同的教學方法及策略，激發學生的創造潛能。教師在教學中應該認識到學生的不同個性，并根據學生個性特征開展有針對性的教學，讓學生的優勢得到最大限度發揮，注重學生實踐能力的培養，鼓勵學生打開思維的大門，發揮創新潛能，使其敢想、敢說以及敢做，繼而提升學生的創新意識。例如，教師在進行《我駕神舟游太空》一課教學中，教師要求學生依據自身的創造性思維去繪制自己心中的宇宙飛船，不拘泥于形式，讓學生充分開發大腦，培養其創造能力，教師對于學生的作品要給予肯定鼓勵，增強學生的創造意識，實現欣賞教學目標。
總體來說，小學美術欣賞是美術教學的重要組成，教師在教學過程中需要培養學生的創造力以及欣賞力，加深對作品的理解。文章從三個方面闡述了美術教學中如何提升學生的美術欣賞力，并論述了具體的實施策略，進一步提升小學美術教學效果與質量，使學生從美術欣賞課中獲得審美情趣。
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