- 相關(guān)推薦
談?wù)剬?duì)于高效課堂教學(xué)的思考
作為一名高中教師，有多少時(shí)間咋思考自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果呢？我們?cè)谧约旱墓ぷ魅ψ永锩妫灰覀兗?xì)心分析和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別，同時(shí)，我就是長(zhǎng)者，對(duì)你是一種指導(dǎo)、批評(píng)、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問(wèn)題，教師首先就是一通教育，實(shí)際上學(xué)生是沒(méi)有接受老師的說(shuō)教的，而且可能不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的教育，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí)，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來(lái)的生活本來(lái)就沒(méi)有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評(píng)，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒(méi)有研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何，另一方面老師沒(méi)有思考教學(xué)手段是否有效，沒(méi)有關(guān)注課堂的有效與高效。針對(duì)兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
1.師生之間的關(guān)系。
師生之間的關(guān)系，基本上應(yīng)該是一種平等、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太啰嗦，說(shuō)話做事比較干練的老師。其實(shí)，我們老師不要將對(duì)學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學(xué)生心理分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語(yǔ)的單詞的默寫(xiě)過(guò)程中，第一次有的學(xué)生沒(méi)有過(guò)關(guān)，就需要讓這部分找時(shí)間再一次默寫(xiě)，有的老師可能就會(huì)說(shuō)：請(qǐng)沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)，再罰默寫(xiě)一次。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到是罰的時(shí)候，心理的感受就不一樣了。老師可否改換成：?jiǎn)为?dú)找到?jīng)]有過(guò)關(guān)的同學(xué)，就說(shuō)：到我辦公室默寫(xiě)某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會(huì)欣然接受，而且老師可以節(jié)約說(shuō)教的時(shí)間，可以干更多的實(shí)事。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個(gè)智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理。說(shuō)道這里就順便談到，我們作為家長(zhǎng)和孩子在交流過(guò)程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
2.教師教學(xué)行為的改變
作為教師，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習(xí)題講解課。
我們身邊會(huì)有不少的老師，無(wú)論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評(píng)講的時(shí)候，將作業(yè)一個(gè)一個(gè)的逐一講評(píng)，這樣既沒(méi)有針對(duì)性、效果不太好，學(xué)生沒(méi)興趣，老師又費(fèi)勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個(gè)班級(jí)分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，各小組有學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學(xué)科長(zhǎng)檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長(zhǎng)根據(jù)自己的檢查寫(xiě)出一個(gè)報(bào)告，將此報(bào)告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時(shí)候就可以有針對(duì)性地做好講評(píng)工作，由于所評(píng)講的試題都是學(xué)生想聽(tīng)評(píng)講的內(nèi)容，這樣就會(huì)增加課堂的有效性，同時(shí)做到信息的及時(shí)反饋。如果要做好這一項(xiàng)工作，每一位老師在剛開(kāi)始的時(shí)候，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長(zhǎng)、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時(shí)候，就是一講到底，沒(méi)有關(guān)注自己的講解是否有效，有時(shí)候會(huì)看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過(guò)，可以改變自己的課堂形式，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會(huì)、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實(shí)就是老師對(duì)學(xué)科文化的成功傳播、同時(shí)學(xué)科知識(shí)的成功講解，就是知識(shí)的落實(shí)和過(guò)手。能否在每一堂課前增繳一個(gè)環(huán)節(jié)：上一堂課知識(shí)和內(nèi)容的檢測(cè)，每個(gè)學(xué)科用2-3個(gè)問(wèn)題或者是2-3個(gè)試題，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測(cè)，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時(shí)反饋班級(jí)的完成情況，如果有沒(méi)有完成的，要求在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)到老師處再次過(guò)關(guān)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能夠找到反思的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性就會(huì)提高。
其實(shí)，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會(huì)有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
【談?wù)剬?duì)于高效課堂教學(xué)的思考】相關(guān)文章：
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作者的思考07-10
對(duì)于優(yōu)越感問(wèn)題的思考07-10
高效課堂教學(xué)反思07-03
小學(xué)高效課堂教學(xué)反思07-06
高效農(nóng)業(yè)規(guī)模化研討思考01-28
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)07-11
平移和旋轉(zhuǎn)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11-10
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)07-05