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生本教育課堂的教與學
12月4日，學校組織了一次“生命有多美，生命課堂有多美”的校本教學研討活動。我們欣喜地看到年輕教師的成長與進步，看到資深教師的成熟與睿智。在“三言兩語話生本”的互動交流中，大家見仁見智，我采擷了一些精彩語錄以共享。
話題一：你眼中的生本課堂
Lg：好教，好學，生本課堂呈現的是教師好教，因為他的教案是“為學生的設計”；生本課堂呈現的是學生好學，課堂尊重學生的意志，學生的認知規律，他們學起來自然而然就輕松了。
Lj: 眼里有學生，有每一個學生，學生有成長，不同的學生有不同的成長。感受課堂中的生命綻放。
Yyq：教師要努力營造浸潤民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環境；教師要轉換角色，從知識的神壇上走下來，成為學生的學習伙伴，組建“學生共同體”；教師要對教材進行“二次開發”。
Yyh：生本課堂是以學生為主的課堂。教師在課堂上，應該關注學生的學習進展，并且根據學生的學習狀況隨時調整自己的教案。一個階段的目標已經達成，見好就收；學生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達成目標。把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發展地廣闊天地。
Lmx: 生本課堂要讓學生真正成為學習的主人，要以學生的學習和發展為本，時刻關注學生的學習需求，關注學生的學習狀態。課堂上的一切活動不是為了老師的教，而是為了讓學生學，讓學生大膽地做課堂的主人。
Wxy: 所謂的“生本課堂”，應該是以學生的積極參與為前提，并進行自主的、合作的、探究的學習，即以學生為主體，把課堂真正地“還”給學生。
Sxj: “生本課堂”我認為是具有“生命力”的課堂，促進學生全面發展的課堂。具體體現在：尊重學生，認真傾聽學生的發言，尊重學生的知識起點；正確評價，以鼓勵、激發學生的積極性為主要目的；駕馭課堂，隨機應變，讓課堂精彩起來。
Mxh：以學生的死角看文本，以學生的理解能力為基礎起點，用學生的語言來溝通，呈現學生的問題，解決學生的疑惑。
Zmw: 讓學生自主學習，用自己的方法來學習，教師只是啟發、引導的；根據學生的情況，布置分層作業，因材施教。
Zyz：激發學生的課堂能動性，多讓學生參與進來，鼓勵表揚學生的表現和行為，營造輕松的學習氛圍。
話題二：本次聽課中教師詮釋生本理念的細節一二
給詹涵：
Hlp: 詹老師的課堂中很重視學生的學習能力，讀題質疑解答，當學生自己能解答的內容就不作為教學的內容，而選擇那些學生不能解答的內容作為教學的重點、難點、疑點，在教學中引用的詩句的出處和意思理解作為一個難點來攻克，使學生更容易理解“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。
Fqj: 1、充分讓學生讀：讀詞、讀句、讀段、讀文章。2、多處讓學生寫：在說得基礎上充分寫透。
Thq: 在課堂中，老師讓學生自己提問，自己學習，自己解決問題，在老師的主導下，學生的主體性發揮得很充分；在練習說話：當你 時，只需
就可以 采用合作學習法，讓學生自己探究，尊重學生主體。
Wwq：詹涵執教的《呼風喚雨的世紀》對生本理念詮釋較好的方面有：一讓學生提問，讓學生解決問題，教師引導學生不斷地接觸文本，使學生對文章難以理解的詞句不斷明晰。二是通過語言訓練和思維訓練來幫助學生解決問題，又得到語感的提升。
給毛輝
Wjd: 毛老師的很注重學生學習英語的“框架”，這從她把孩子們學習中的重點句型放在黑板上可以看出來；毛老師的課總是扎實而不失童趣的，通過各種扎實的操練，讓學生盡情參與，而且她的游戲總是很受學生喜愛，因為她了解教材，了解學生。
Yyh: 毛輝老師的課充分發揮學生的主體性，邊玩邊學，創設情境，讓學生學得輕松。
Zhf：風趣的語言，豐富的肢體語言，整堂課上人人都有說的機會，都有說的權利，真正體現了生本。
Wxy：毛輝老師的課堂中，體現生本理念的細節很多，選其一：善待學生間的差異，當學生回答不上或出錯時，老師的笑容、語言、手勢，都讓學生如沐春風，課堂的氣氛不僅愉快，而且溫馨。
給孫建英
Szz:尊重學生的已有知識，如引入部分，學生對平行四邊形與梯形已有初步認識，所以直接問學生：哪些是平行四邊形與梯形，接著讓學生探究平行四邊形，在探究過程中，進一步深入研究平行四邊形。
Ykx: 孫老師在探究平行四邊形的過程中要求學生根據她的要求合作學習（培養學生的自學能力和發現問題的能力、歸納的能力）。充分利用學生的已有知識起點，設計出教學過程與相應的練習。
Fls: 孫老師在學生練習中設置二星題和三星題，讓學生根據自己的能力選擇做，充分體現了學生為本的理念。
Zqh: 在研究了平行四邊形的特征的基礎上，通過讓學生猜想梯形又會有什么樣的特征，然后運用手中的工具進行驗證，最后得出梯形的特點，這一細節完全詮釋了以生為本的教學理念。
給周向森
Gzm: 周老師很有創意，功底深，根據學生的理解程度，充分發揮他們的想象，為紙墨畫的教學起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
Zlx：自由作畫，自由展示，自我陶醉。
Qzw：本節課，通過《三牛圖》的欣賞，潘天壽大師的作畫過程的展示，激發學生濃烈的學習紙墨畫的興趣。引導學生大膽嘗試，在宣紙上大膽張揚自己的個性，讓學生的想法，創作的藝術品質躍然紙上。
Ykx：課一開始，就請學生在欣賞中猜一猜，激發學生的好奇心，接著再請學生試一試，同時歸納出用手指作畫的要領（即嘗試學習的規律）。教師良好的作畫功底，邊畫邊講的示范教學，深深吸引了學生
。
話題三：打造生本課堂，我想做好的一個教育細節
Lq：我想做的一個教育細節是：教師的評價，以生為本，以差異為本，評價時特別以學生縱向進步評價為主，以學生本節課的提高來評價，以寬容的態度評價學生，讓每一位學生在課堂上都有收獲，體驗學習語文的快樂。
Zxs：應把握課中的重難點，關注每個學生，尤其是需要幫助的學生。
Yjm：課堂上教師的聲音低一些，話少一些，讓學生強勢一些，靠近孩子的心靈更近一些。
Sjy：當學生回答完問題后，如何根據學生的課堂回答進行追問，從而實現一位學生的生成資源轉化成全班同學的學習資源。
Cl：作為一名教師，要學會不斷思考，做到“吾日三省吾身”。我在干什么？我起到了什么作用？我希望起到什么作用？我是否一直真誠地相信著自己？我本身的能力是否已經充分發揮？
Mh：學以致用。把所學的有限的英語用到廣闊的生活實際中，不要讓“啞巴英語”再出現在他們這一代，要敢于開口，哪怕在交流過程中有許多錯，哪怕在交流中是“中式英語”，但開口即成功，交流即成功。
Zh：俯下身，傾聽學生的回答，靠近他們，注視他們的眼睛，幫助他們去解決課堂上所遇到的難點；讓所有的學生都能自信地舉手，自信地發言，努力讓孩子們在學習中獲得快樂，在快樂中有所收獲。
靜水流深，讓我們一起為“生本課堂”而努力！
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