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論述高中化學高效課堂的構建
高中化學高效課堂的構建
摘 要：在有限的時間里通過課前準備、課堂教學、課后作業和反思，實現教學效果的最優化。
關鍵詞：自主探究；有效手段；高效課堂
高中化學高效課堂是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生的學習積極性、主動性；讓學生參與學習過程，最大限度地實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。那么如何構建高效課堂呢？
一、做好課前準備
課前準備需要經歷從無形設計到有形設計兩個階段。所謂無形設計包括研讀課標、鉆研教材、課程資源開發、把握學情、策略構思等，這些是看不見的設計，但它卻占有舉足輕重的位置。所謂有形設計是指通過設計產生的有形的結果性文本材料，這種材料的設計體現的是“以生為本，以學為本”，它也是教師集體智慧的結晶。所以無形設計、有形設計和集智（體）備課這三個大的方面是課前教學設計的最基本要求。
二、關鍵環節在課堂
在課堂上，必須激發學生的學習熱情，調動學生自主探究的積極性，讓學生做學習的主人，是提高課堂效率的最有效手段，通常我們可以通過以下幾點來激發和調動學生學習的熱情和積極性。
1.創設問題情境，激發學生的求知欲
2.通過實驗創設問題情境
在教學中可以通過化學技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展的影響等，以信息材料的形式呈現給學生，從而激發學生的學習動機，使學生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索。
3.通過圖表和模型創設問題情境
圖表和模型可以直觀、清晰地呈現信息間的關系，將各種事物間錯綜復雜的關系條理化，從而有利于學生發現不同事物間的區別和聯系，發現解決問題的線索。圖表簡明清晰地呈現了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調動學生思維的積極性和主動性。
4.提倡自主、合作、探究的學習方式
學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者。所以，課堂上動手實踐、自主探索與合作交流已成為學生學習的重要方式。教師組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，讓學生在探究過程中，主動地獲取知識。
5.重視師生的感情交流
平等對待每位學生，多鼓勵多表揚學生，建立民主、平等的新型師生關系，讓學生積極主動地學習，給學生創造猜測、想象、探索問題的美好空間，不僅有利于學習潛能的開發，更有利于學生在開放中思辨創新，這樣會起到事半功倍的教學效果。
6.發揮多媒體的教學功能
（1）作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進課堂，顯示出許多優勢
運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，更能提高課堂的教學效果，使課堂煥發生機和活力。
（2）要合理的分配課堂教學的時間
一堂課70%的時間用于學生自學、討論、展示；20%的時間用于教師指導、點撥、答疑；10%的時間用于學生總結、鞏固、檢測。
（3）課堂上一定要關注每位學生的情緒波動
課堂能處理的課堂處理，情緒波動較大的課后一定要抽時間和學生交流，引導開發學生，使他們以最快的速度投身到學習中來。
三、關注課后作業和課后反思
課后作業要有針對性地去做，教師要提前選好典型提綱給學生，切不可隨意或者讓學生全部去做，也沒那么多時間。還有就是讓學生做好糾錯作業，通過分析錯題的原因，尋找學習知識點上的漏洞，最后一定讓學生要在課后做好課堂知識的小結與歸納，讓學生體會學習后的成就感。
總之，在新的教育形勢下，學校推行“高效課堂”勢在必行，我們任重而道遠。構建高中化學高效課堂，不僅要關注課內，還要利用好課外，做到課堂內外有機結合，才能實現教學效果的最優化。
參考文獻：
［1］葉晨。中學化學教學中問題情境的設計［Ｊ］。現代中小學教育，2007（10）。
［2］于冰。中學思想政治課創設“問題情境”的策略探討［Ｊ］。課程·教材·教法，2008（05）。
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