探討高中物理高效課堂的構(gòu)造

探討高中物理高效課堂的構(gòu)造

　　作為一線教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，搞好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量？

　　1解決初中入高中課堂教學(xué)的過(guò)渡問(wèn)題

　　初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)相比是相對(duì)簡(jiǎn)單的，在學(xué)生升入高中時(shí)，教師不應(yīng)該一開(kāi)始就給學(xué)生加壓，加學(xué)習(xí)難度。比如高中開(kāi)始就學(xué)習(xí)受力分析、動(dòng)力學(xué)、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律等等這些有難度的物理問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感覺(jué)高中物理很難，面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策。鑒于此，教師不可操之過(guò)急，可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在第一學(xué)期或者利用一兩個(gè)月的時(shí)間，按照實(shí)際要求先培養(yǎng)學(xué)生的理解、識(shí)記以及一些簡(jiǎn)單應(yīng)用的能力，并且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，自學(xué)自控能力相對(duì)較差，布置的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的任務(wù)總是很難落實(shí)，這樣，教師就要根據(jù)實(shí)際情況和課文內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生一定的閱讀文本的時(shí)間，同時(shí)，教師要隨時(shí)給予指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本、愿意預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了杜絕課堂呆板不活躍的場(chǎng)景，教師要適時(shí)地采用啟發(fā)、演示、討論等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。此外，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師布置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和速算的能力。

　　2引導(dǎo)學(xué)生課前海量閱讀，小組自主合作探究，提高課前預(yù)習(xí)的有效性

　　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　3創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

　　皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 一個(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，筆者當(dāng)堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開(kāi)，水會(huì)停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰。“哇！”學(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……

　　在日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而在此實(shí)驗(yàn)中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì)重新沸騰起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。

　　4注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，具有科學(xué)性、直觀性、趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中合理地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生掌握物理知識(shí)，更好地理解物理概念和規(guī)律，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能。因此，在教學(xué)中，教師要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別重視起來(lái)。

　　首先，用實(shí)驗(yàn)可以突破教學(xué)難點(diǎn)

　　由于物理學(xué)科的獨(dú)特性，物理學(xué)中的難點(diǎn)較多，很多問(wèn)題比較抽象難懂，在教學(xué)中單憑教師的口頭講解學(xué)生是很難理解和掌握的，即便是現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的表象，無(wú)法在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)模型，這樣接受物理新知識(shí)就有有很大困難。對(duì)此，教師利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，在課堂上展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中要求將傳授式教學(xué)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)的原則，而且學(xué)生也比較容易接受，在實(shí)際操作中將難點(diǎn)突破。諸如學(xué)習(xí)重力在斜面上這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以找一個(gè)比較光滑的薄板作為斜面，把一個(gè)重物放在這個(gè)斜面上，發(fā)現(xiàn)重物下滑并壓彎了板，這說(shuō)明重力的作用效果就是壓斜面和沿著斜面下滑。當(dāng)然還要說(shuō)明，在不同的實(shí)際情況下，重力的作用效果是不同的，讓學(xué)生試著做一些實(shí)驗(yàn)，親身去感受，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)幫助學(xué)生很快掌握重力的作用效果分別是什么，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行受力分析時(shí)也會(huì)按照自己的理解去進(jìn)行。

　　其次，利用實(shí)驗(yàn)分析物理過(guò)程

　　物理教學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)、接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并能得出結(jié)論的過(guò)程。這就是物理教學(xué)探究性的特征。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)把一些物理過(guò)程展示在學(xué)生面前，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析過(guò)程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如，學(xué)習(xí)“壓縮氣體做功，氣體內(nèi)能增加”時(shí)，可通過(guò)用打氣筒對(duì)籃球打氣的實(shí)驗(yàn)演示體驗(yàn)這個(gè)物理過(guò)程。

　　5靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

　　物理是一門(mén)自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見(jiàn)、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。

　　高中階段的物理教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的很好掌握，又要不違背新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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