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試論中學(xué)課堂改革
初到杜郎口中學(xué),盡管只是為期半天的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠明白為何它在中國教育界刮起颶風(fēng),為何每天都有全國各地的學(xué)校組織人員參觀學(xué)習(xí)。有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革比作課堂的哥白尼革命。這樣的盛贊不無道理。杜郎口帶給我們的震撼很多,它為人稱道的地方也很多,但是,不是所有的東西都適合我們,這里我結(jié)合劉鎮(zhèn)小學(xué)的實際情況簡單談一點我們可以借鑒的東西。
首先,小組學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。把一個班的學(xué)生細(xì)化成幾個小組,小組之內(nèi)互相幫助、互相督促,小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭。課堂上要切實調(diào)動起學(xué)生們的積極性,使其充分參與到問題的討論中來。杜郎口的學(xué)生在這方面做的很好,他們分小組學(xué)習(xí),先完成本組任務(wù),然后教會本組不會的同學(xué),對于其他問題甚至是跑步到別的組問思路。教室里看上去特別亂,有跑的,有討論的,有站著的,有蹲著的,但是,亂中有序,所有的混亂都是為了學(xué)習(xí),為了解決問題,學(xué)生們的能動性很高,討論問題非常積極,除了三面黑板,墻上、地上都成為他們的演算紙。學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈。這一點,我們是應(yīng)該,而且是有能力做到的,我認(rèn)為。
第二,培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己,增強(qiáng)自信心,在杜郎口中學(xué),我聽了一節(jié)語文詩歌朗誦課。感觸頗多。這是一節(jié)古詩朗讀課,老師先把每首詩示范一下,然后小組之間互相揣摩,每首詩有三次機(jī)會給學(xué)生,他們都非常積極地去搶機(jī)會,在朗讀過程中,除了要讀出詩中情感,還要配上肢體語言,學(xué)生們表現(xiàn)的非常大方,甚至用很多很有新意的語調(diào)和動作去詮釋他們對這首詩的理解。每個同學(xué)表現(xiàn)完,其他同學(xué)會從字音是否準(zhǔn)確、感情拿捏是否到位、肢體動作是否恰當(dāng)?shù)榷喾矫鏍幭帱c評。這不禁讓我想到我們的學(xué)生,有很多連上課回答問題都扭扭捏捏,更別說這樣主動、大方地表現(xiàn)自己。坦白說,那名教師的示范朗讀并不太好,但是他可以引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放自己的能量。我一直認(rèn)為,評價一個老師,不能只看他自身的知識儲備,更多的應(yīng)該看他可以教給學(xué)生多少東西。縱然你學(xué)富五車,如果講不出來,也不能算是好老師。杜郎口中學(xué)的很多老師,特別是原班人馬,很多是學(xué)歷不高的鄉(xiāng)村教師,但他們可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。這一點也非常值得我們學(xué)習(xí)。
第三,預(yù)習(xí)－展示－反饋課的教學(xué)模式。在交流會上聽了杜郎口一名數(shù)學(xué)教師介紹他們的數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課的模式和操作后,受益非淺,這里我簡單整理一下,希望對今后的教學(xué)有所幫助。
預(yù)習(xí)課:
1明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。合理編排知識目標(biāo),能力目標(biāo)。
2選擇合適的預(yù)習(xí)方法。如:學(xué)生獨(dú)立思考,生生交流,小組交流,師生交流。
3編制合理的預(yù)習(xí)提綱。原則:數(shù)學(xué)知識問題化,由易到難,由簡及繁、
4預(yù)習(xí)疑難反饋。老師應(yīng)始終巡視在各小組之間,及時答疑解惑,應(yīng)始終關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生應(yīng)結(jié)合提綱以提綱為主,結(jié)合教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。
展示課:
1預(yù)習(xí)交流。交流展示課所用的重點、難點。
2明確目標(biāo)。教師根據(jù)預(yù)習(xí)展示目標(biāo)
3分組合作。預(yù)習(xí)中分組的原則是以一個組一個題為宜,以同類題、專題分版塊展示。
4展示提升。學(xué)生對問題進(jìn)行分析、講解,其余同學(xué)進(jìn)行點評,點評可以從知識點、關(guān)鍵點、易錯點、解題方法、規(guī)律、技巧等方面進(jìn)行。老師要始終聆聽學(xué)生的講解,對學(xué)生的解題規(guī)律、方法引領(lǐng)到位。關(guān)注學(xué)生的聽課效果。
5穿插鞏固。可以集中鞏固,也可以分散鞏固。
6達(dá)標(biāo)測評。可以幫扶對子,一幫一的形式,或換組長檢查的方式進(jìn)行測評。
反饋課:主要以分發(fā)小紙條的方式獲得反饋信息。
這種模式我們肯定不能照辦照抄,但可以借鑒采納。
總之,這三點,我認(rèn)為我們學(xué)校是可以學(xué)習(xí)的,這些都不需要資金調(diào)動和增加硬件設(shè)施,而且符合當(dāng)今的課堂改革要求,我認(rèn)為可以參考。所謂他山之石,可以攻玉。若能由利于提高我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,我們何樂不為?
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