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提高初中英語課堂教學質量思考的論文
一、重視語言積累，提高語感能力
我們教學中要提高學生單詞拼讀的準確，形成一定的朗讀和口語技巧。我們要重視演示性朗讀與示范朗讀教學，讓學生感受語調、語速與合適的節奏。在學生實踐性朗讀中，老師要重視聽后指點，針對學生的朗讀問題及時糾正。當然，加強背誦單詞、篇章和背誦檢測的力度也是必要的，可以說背誦是理解的高級階段；只有學生具有一定的詞匯量和語境推斷能力，才能具有較好的感悟能力。當然，針對學生學習特定，適當讓學生進行一定的課外閱讀、延伸課外；加強語言運用的操練，學生的朗讀、感悟和理解能力就會提高。
二、抓好語法教學，提供語法意識
為什么學生在初中學習一個階段會出現學習吃力呢？原因之一是不懂語法，不會自主學習和提高。我們在教學中首先要關注學生的能動性，激發語法課活力。如通過圖片讓學生用英語進行表述，在他們表達中讓他們意識到正確語法的運用，也引起其他學生的注意，引導他們進行句型轉換、時態轉換，適當的動詞形式填空，識記一些常見的典型句子，掌握語法規律，如不定式的固定用法，It’stime(forsb)todosth，be+adj+enough+todosth，wouldratherdoAthandoB等等，只有學生記得多了，用的時候才能準確。另外，重視寫的訓練，語法學習后，學生在寫的練習中才能使得他們意識到如何運用所學的語法，鞏固提升，加深理解，達成熟練與豐富表達。再有要注意新舊知識的有效聯系，重視語法系統的融會學習，如被動語態學習中，在新授知識被動語態中加入已學知識主動語態的運用，學生在對比中，能夠提高語態判斷能力，提高語境意識。我們的語法學習要有任務驅動，要有貼近學生生活的話題語境的設置，夯實語法教學基礎。如《Naturaldisasters》學習中，語法學習的重點是過去進行時的初步學習。我們先問學生：Whatwordsdoweusetotalkaboutbadweather？讓學生在思考和回答Badweathercansometimescausenaturaldisasters。然后，讓他們說說自己知道的出現過的自然災害，相機引導他們學習相應自然災害的英文名稱以及基本特點。然后，引導他們用一般過去式這一語法的表達方式，結合教材提供的圖片用過去進行時造句。如：Theboywaswalkinghomewhenthetyphooncame.Amanandawomanwerewalkinginthewater.這里學生就會意識到一般過去時的語法特點，能夠學會去表述。
三、結語
總之，在初中英語課堂教學中，我們要抓基礎、重視技能，提高學生學用英語的質量。重視學生學習主體性的調動，學習熱情的激發，開展有效的合作學習、互動學習、情境教學和任務驅動教學。那么，我們的英語教學就會提高教學效率，讓學生獲得英語學習能力和學習素養的提升。
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