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古詩望天門山的教學偶得
古詩《望天門山》教學偶得
望天門山
李白
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
實際教學中，教學古詩，理解古詩，不外乎這種方法：對照注釋從字到詞，從詞到句來理解古詩的意思；教學步驟方面，學生自學、指名理解、教師點拔。這種方法，這些步驟，我總感覺有點老套、索然無味。
拿到古詩《望天門山》這首古詩，在備課時，我依然是安上述程序備課。上課時，我突發靈感。你看，這首詩多美啊！有山、有水、有舟、有日，多美的畫面！為什么不將其用畫表現出來呢？只有理解了才能畫出來，只有畫出來才代表理解了古詩。這樣，一方面可以檢測學生對古詩的理解情況，另一方面也是進行美育的極好材料，還有，學生的學習興趣想必很濃。因為這首詩大部分學生早就會背，所以，我去掉了繁瑣的分析，開篇讓學生自學，待會用畫表現自己的理解。
我讓孩子們在自己的作業本或者課本古詩旁邊的空白處畫，并指名兩名學生上臺來展示。
呵呵！你看，這個小家伙的畫，還真畫出了個所以然：那山中斷，碧水流出，太陽下，一頁扁舟悠然飄來。但是另外一個學生不知是沒有畫畫的功底，還是因為沒有理解透古詩，她將水畫成了從兩山中間部位的山頂——天上流下來（沒有立體感）。這時，臺下的學生有意見了，爭著舉起小手，有的還站起來，喊出來“不對，她那里畫錯了！”學習有爭議，學貴有疑，這就是我想要的學習效果。于是，我指名學生來評一評，并說說自己的理解，然后全班同學達成共識。在評畫的同時，也是在理解古詩、理解意境的過程。接著，我對著山水圖，引導孩子們美美地讀詩、背詩。教學目標在學生的興趣盎然中完美達成。
我想，這堂課在孩子們的心中一定會留下深刻的印象。
畫詩，這個很久不曾用的教學方法還真贏得了學生的喜愛，將其巧妙地結合在教學中還真達到了意想不到的教學效果。是啊，教學方法可以根據教材特點常變常新！
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