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《理想》初中一年級課堂實錄
師：昨天我們和王家新一起感受了山那邊的魅力，體會了被理想之光照亮眼睛時的驚喜。今天我們再來看流沙河怎樣為我們解讀理想。
生：（好奇）流沙河？
師：對，流沙河是筆名。
師：昨天同學們說已經會讀詩了，那就請同學們讀一讀，說一說你的閱讀感受。
生自由朗讀。
生：我感覺這首詩不如前一首好朗讀。
生：（幾個同時）不對，這首好讀。
師：請大家聽完ＸＸ的意見，請你說說為什么？
生：句式整齊、感情變化不大。
生：才不是呢，正因為句式整齊、感情變化不大，才好讀。
生：不對，感情變化不大，很難區分，才不好讀。
生：《在山的那邊》里開始的癡想、然后的失望、后來堅定，感情變化是很明顯，但是讀的時候，每一個地方單獨讀的時候，都不是很好讀的，像昨天同學讀的時候技巧不好掌握，《理想》就不一樣，一般同學都能讀得差不多。
生：我說不好讀是說很難區分出誰讀得更好。
師：那是不是說對多數同學來說，《理想》比《在山的那邊》更容易讀好。
生：是，但是讀得好的同學不像讀《在山的那邊》那么好表現。
師：ＸＸ能從不同的角度來思考這個問題，而且這么多同學反對他，他還能堅持自己的看法，精神可嘉啊。希望同學們都向ＸＸ學習，開動自己的腦筋。不過剛才同學們已經就這首詩的形式達成了一個統一的認識：這首詩句式整齊、韻律和諧、讀起來朗朗上口。還有怎樣的認識呢，請同學們繼續發表自己的意見。
生：老師，我對２８頁第２節詩不理解。
師：能具體說說嗎？
生：怎么會讓人常遭不幸，又能讓人絕處逢生呢？
生：我懂，我認為是因為有理想的人做的事，別人不理解，會排擠他、迫害他，像岳飛。他要把金兵趕出去，但是皇帝、秦檜不想讓他打仗了，岳飛就被害死了。但是遭遇了不幸的人，本來已經絕望了，有理想的話，就會堅持，還有可能成功。
師：ＸＸ舉了岳飛的例子，岳飛精忠報國、洗雪靖康之恥的理想和當權者的利益發生了沖突，終于被害死了
生：我想給他后一句詩舉個例子，可能不恰當。
師：請講，不用那么多顧慮。
生：說遭遇不幸的人，比如說一個人掉進了一個很久不用的很深很深的井里，他如果放棄了活命的愿望，可能很容易就死了，如果他不放棄求生的愿望，多堅持一下，可能獲救或者找到救自己的方法。
師：ＸＸ打了一個比方，說理想的力量是神奇的，能夠激勵人們繼續奮斗，直到重獲新生。
（學生又舉出了一些實例）
師：ＸＸ明白這兩句詩的含義了嗎？
生：明白。
師：看來同學們的分析能力很強，聯系生活的能力也很強啊，理想對人生有如此重大的意義，我們更需要 。
生：有理想。
師：真聰明，老師想說的話都在同學們的意料之中。那下面還是請同學們繼續發表自己的看法吧。
生：我不懂，２７頁第二節。
生：（舉手同時起立）我來說，這一節要和前面那節聯系起來，是說不同的年代，理想不同，理想一直在發展，從古代到現代，代代相傳。我們生活在先輩的理想里，他們奮斗實現了理想，留給了我們，他們的理想對我們來說就是現實，我們的理想也會是以后人們的現實。就這樣一代代不停的奮斗、人們的生活越來越好。
師：同學們同意嗎？
生：同意。
師：我也同意。也就是說這兩節詩從歷史角度告訴我們：理想推動了人類歷史的發展與進步。
生：我不懂２７頁最后一節。
生：這里說的理想是不能只顧自己發財，可能你在實現理想的時候，還會做出自己的犧牲。但是你犧牲了自己的利益，也會有收獲，像岳飛，人們都把他當成英雄，一直紀念他。
師：ＸＸ注意了到了個人理想和社會理想的聯系。老師認為這節詩最好能和下面一節聯系起來分析。
生：我明白了。應該是說當我們為了社會理想奮斗的時候，會犧牲一些個人利益，也會給自己帶來榮譽，但這個榮譽不是我的理想，所以說是副產品。
師：個人理想和社會理想不是截然對立的，能統一最好。當你在實現個人理想時能為社會創造更大的價值，那樣就不用犧牲個人利益了。
師：還有疑問嗎？生沉默。
師：如果同學們沒有問題，老師想問問，大家認為這首詩最能感動你的詩句有哪些？
生：朗讀、談自己的朗讀體會、相互補充。
師：同學們談了這么多體會，下面請一位同學給大家朗讀。生朗讀。鈴聲響。
師：同學們青春正好，請大家乘上 。
生：理想之馬，揮鞭從此啟程。
師：（笑）好，老師為你們加油。
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