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《中國石拱橋》課堂實錄范本
.《中國石拱橋》教學
師：上課，同學們好！
生：老師好！
師：在很多年以前，有一個10歲的少年，隨著看賽龍舟的人群往前走。前面有一座文德橋，上面站滿了人。突然間，文德橋被壓塌了，許多人掉在水里。這位少年看在眼里，記在心里，發誓長大后當一名橋梁專家，把橋修建得堅固耐用。后來，這位少年果真成長為我國著名的橋梁專家，并設計了我國第一座現代化大型橋梁——錢塘江大橋；再后來，他又設計了武漢長江大橋。同學們知道這個人是誰嗎？
生：是茅以升。
師：對。茅以升是我國屈指可數的著名橋梁專家。他寫過很多關于橋梁的。今天，我們來學習他寫的一篇說明文——《中國石拱橋》。
（師板書：中國石拱橋 茅以升）
師：已經預習課文的舉手。
（生舉手）
師：都預習了。請一位同學讀讀加點的幾個字詞，看看你們預習得怎么樣。
（生讀：弧形 拱橋 洨河 陡坡 和諧 飲澗 橋墩）
師：讀得不錯，看來同學們預習得比較充分。
（展示幻燈片：今天我們主要介紹關于橋梁一種——橋梁按其結構和受力情況可分為梁橋、拱橋、懸索橋、鋼架橋、組合體系橋等，1.組合體系新型橋梁（梁拱組合），2.懸索橋（武漢陽邏長江大橋）3.海口市標志性建筑：世紀大橋斜拉橋，4.廈門海滄大橋。大家看到大屏幕上停留的兩幅畫面，這是橋梁的主要兩種形式：梁橋、拱橋。同學們可自行觀察其區別。中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水面平行的叫梁橋。拱橋的承受壓力比梁橋大。就外形看，拱橋更具有曲線美。我國的拱橋大多是用石塊砌成的石拱橋，其優點何處？文中自有回答！
下面我來明確這節課的學習重點。
（師板書：學習重點：一、特點突出 二、語言準確 三、順序合理）
《一》學習重點一：
（任何事物都有自己的特征，這是一個事物區別于其他事物最本質、最主要的方面。而說明文這種文體必須抓住說明對象的特征，這是說明文的靈魂。才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮明而準確的印象）即說明文一定要抓住事物特征。那么本文的說明對象——石拱橋的總體特征是什么？從書上找答案。（可以從文中找有關語句，請同學劃出并回答）
生：“形式優美”，“結構堅固”。“歷史悠久”（幻燈展示原文語句）
師：文中哪些地方是說“形式優美”的？
（師幻燈板書：1.形式優美）
生：“我國的詩人愛把拱橋比作虹”。
生：趙州橋就像“初月出云，長虹飲澗”。盧溝橋的盧溝曉月…
（請這位同學能否依據你的想象力描述一下“初月出云，長虹飲澗”的一番美境呢？）——看起來就好象穿出云層的一彎新月，又象是入澗飲水的一道長虹。
（師）是啊，橋梁是道路的特殊形態，是一道道融于大自然的彩虹，是一幅富有詩情畫意的景觀。
師：很好。哪些地方體現出“結構堅固”的特征？
（師板書：2.結構堅固）
生：趙州橋距今1300多年了，至今還雄跨在洨河之上。
生：盧溝橋歷經洪水襲擊，依然完好。
師：對。這是總的特點。特點是抽象的，需要具體的例子來支持，那么接下來文中就給我們舉了兩座我國石拱橋的杰出之作—趙州橋和盧溝橋（請同學們欣賞一組趙州橋和盧溝橋的圖片：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，在我國有著悠久的歷史，可謂是我國寶貴的文化遺產！這兩座緊僅僅是我國千萬座石拱橋中的代表罷了。幾千年來，石拱橋遍布祖國江河大地，橋梁可謂是道路的延續！它是一道道融于大自然的彩虹，是一幅富有詩情畫意的景觀，更是蘊藏著前人的聰明才智和精湛技藝。文中舉唐朝張拙的話，（盛贊）遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”，同學們可以邊欣賞邊運用自己豐富的想象，去體味這“初月出云，長虹飲澗”的優美意境！盧溝橋的“盧溝曉月”雅號，很早就成為北京的勝景之一。有的資料這樣注解說“每當五更雞唱，斜月西沉，盧溝橋的月色格外嫵媚，因以得名“盧溝曉月”）——好，回到課文，具體到趙州橋，它有幾個特點？（它在擁有總特征之外，有沒有獨具特色的一面呢？）
生：四個特點。
師：哪四個特點？請四位同學講一講。（每講一個，幻燈展示）
生：“（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。
（師展示同時，請學生回答此特點也照應了總特征中的哪點呢？如此設計才有這至今橫跨哮河之上的趙州橋）
（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（請看大屏幕的展示，這其實也照應了總特征中的“結構堅固”）（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”
師：趙州橋的四個特點十分突出，充分表現了趙州橋杰出的藝術水平，用書上的一個成語來說，就是——
生：巧妙絕倫。
（師板書：巧妙絕倫）
師：對。這個成語什么意思？
生：沒有能和它相比的。（此刻若時間允許，可以鏈接電視錄象剪輯）
師：是這樣。那么盧溝橋的特點是什么？
生：有三點最突出。第一，盧溝橋是“聯拱石橋”；第二，橋面用石板鋪砌成，平坦；第三，橋上有很多獅子。（引點傳說）（中國石拱橋的形式多樣特點）
師：橋上的獅子雕刻得很生動，作者用了一個成語，是什么？
生：惟妙惟肖。
（師板書：惟妙惟肖）
師：什么意思？
生：十分逼真，非常精彩。
師：對。“肖”在這兒是相似的意思。（若時間允許，可以鏈接電視錄象剪輯）——（若時間允許可以展示幻燈15，在大屏幕中顯示第二個學習重點：特點突出。總分式的展示中國石拱橋特點）——（以上我們分析了本文抓住特點進行說明的寫作手法。請同學們記住，要想抓住事物特點，必須做深入細致的調查研究。作者茅以升曾多次實地考察趙州橋和盧溝橋，與兩座橋結下了深厚的“感情”。著名畫家李琦曾為茅以升畫過一幅肖像畫，畫面是茅以升的上半身，身后的背景就是趙州橋。他畢生摯愛的橋梁事業。
抓住了石拱橋怎樣的特征后，如何把特征說明清楚呢？文中借助了哪些手段呢?(說明語言 說明方法說明順序)
二、學習重點二——語言準確
好的，剛才我們一起品讀了文中總分式介紹了中國石拱橋的特征。那么文中是如何把特征說明清楚的？用了哪些手段？——讓我們進入第二個學習重點
師：下面，我畫一幅圖，然后請同學門回答問題。
（師畫圖）
師：請同學們用自己的話說出大拱和小拱的位置關系。
生：大拱的兩邊有兩個小拱。
師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）
師：顯然，這樣不對。
生：大拱的上方分別有兩個小拱。
師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）
師：也不對。究竟怎樣表述才能準確說出大拱和小拱的位置關系呢？請同學們看書，看看作者是怎樣寫的。（生翻書）(最理想的說明在課文里，請同學們找出來比較一下，看從中可得到什么啟示？
生：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”
師：對。把這句話畫下來。哪些字準確表現了大拱和小拱的位置關系？
生：“兩肩”“各有”“兩個”。
師：對。“兩肩”準確點明了大拱和小拱的位置關系。（此時展示三副樣圖：請同學們看大屏幕展示，對于剛才的一幅例圖大家分別用了自己的語言去表達，我呢列舉了其中兩種情況，而出來的效果理想與否，相信大家此刻應有些許啟示吧！）請看最后一幅，橋并沒有肩，這是擬人手法，或者叫形象性語言。
（師板書：1.形象性語言）
師：為了準確說明事物，可以運用形象性語言。（服務于準確的說明）（葉圣陶先生說過：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣”可以說，文筆的形象生動性更是本文語言上的一大特色。類似生動和富有文采的語句很多，（此句可以省略：請同學們列舉例子，*打比方、引資料、作比較等——這些我們都歸結為形象性語言）除此之外，還有別的方法嗎？請同學們在書中找一找。
生：用數字說明。（展示幻燈）
師：舉例說說。
生：作者為了準確說明趙州橋大拱的跨度，用數字37.4米來說明。
師：對。數字說明在本文中有好幾處，請同學們畫下來。
（生畫出數字說明處）
（師板書：2.數字說明）
師：請同學們看書，文中有這樣一句：“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”句中用了“大約”“可能”這種不肯定的詞，去掉行不行？
生：不行。因為資料上沒有詳細記載，只能估計。
師：這樣估計是不是不太準確？
生：表面上看好象是不準確，但這表現了作者實事求是的態度。
師；很好，你理解得很正確。在沒有確切材料記載的情況下，應該留有余地，這反而是準確的，（用詞適度、講究分寸）同時也表現了作者嚴謹治學的態度。（若對數據不能做出精確判斷卻用了精確的數字，那么不但不能準確說明事物，而且失去了科學性）
（師板書：3.留有余地）
師：文中還有這樣的句子嗎？
生：“我國的施工橋幾乎到處都有。”
師：現實生活中也經常用到這樣的“模糊語言”，誰能舉一個例子？
生：比如向別人介紹一個人的身高，在不知道其確切高度時，可以說“一米七左右”或“一米八上下“這樣的話。
師：這個例子很好。以上我們從三個方面學習了本文語言準確的特點，下面我們看第二個學習重點。
下面我們看看作者是如何確定說明順序的。全文只重點介紹趙州橋和盧溝橋，介紹趙州橋在先，介紹盧溝橋在后，為什么？（請討論，并可從文中找出相關信息回答）
生：因為趙州橋修建于公元605年左右，到現在已經1300多年了。盧溝橋修建于公元1189到1192年間。
師：這叫什么順序？
生：以時間先后為順序。
師：對。
（師板書：1.時間順序）
師：作者介紹趙州橋的四個特點，順序能否顛倒？
生：不能。因為作者是按特點的主次來安排的。
師：這叫什么順序？
生：主次先后順序。
師：對。
（師板書：2.主次順序）
師：作者介紹完趙州橋的四個特點后才點出橋的設計者是李春，為什么？放在前面可以嗎？
生：不可以。因為本文是介紹趙州橋，不是介紹設計者。
師：這是有什么決定的？
師：對。
（師板書：3.寫作目的）
師：到此為止，我們總結出本文在說明順序上采用了時間順序，主次、目的兩種順序可以歸為邏輯順序。
（師板書：邏輯順序）
師：好。這節課我們從語言準確、特點突出、順序合理三個方面學習了《中國石拱橋》，希望同學們在了解中國石拱橋在設計施工上的獨特創造和高潮的技術水平，充分認識祖國文化遺產的寶貴，勞動人民的勤勞、智慧的同時，學以致用，在寫說明文時學習這篇的優點。《中國石拱橋》抓住了事物的特征、合理安排說明順序，運用多種說明方法和準確嚴密、生動而富有文采的語言進行說明，既產撥了石拱橋的知識，又為我們的說明文寫作提供了很好的范例，值得我們很好地學習和借鑒，
拓展：文題比較————可機動的現場討論、也可留為下節課解決。
（展示作業幻燈）這節課就上到這里。下課。
（若有時間，緊張的學習之后，讓學生輕松一下，欣賞一組中外橋梁的圖片，去感受人類高度的智慧和創造力，同時激發學生進一步探討科學知識的興趣，欣賞橋梁圖畫
板書設計
《中國石拱橋》 茅以升
學習重點：
一、語言準確 1.形象性語言
2.數字說明
3.留有余地
二、特點突出 1.形式優美 巧妙絕倫（“雄姿”“非常雄偉” “處月出云 長虹飲澗）
2.結構堅固 惟妙惟肖（一直使用到現在的最古的“已經1300多年”）
3.歷史悠久 （“一直使用”“還保持”“設計完全合乎科學）
三、順序合理 1.時間順序
2.主次順序
3.寫作目的 邏輯順序
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