- 相關推薦
關于《觸摸春天》課堂實錄
一、復習導入新課。
師： 上節課，我們已經學習了這一課的生字詞，首先我們來做個聽寫練習， 檢測同學們對生字詞的掌握情況。
（聽寫本課詞語，同桌互評互改 師簡要做點評）
師： 在上節課的學習中 ，我們還初步了解了課文內容，誰來回顧一下，課文講了一件什么事呢？
生：課文講的是一個叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。
師：她在花叢中干什么呢？
生：安靜在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。
[評析]
課前復習中設計的聽寫詞語這一環節，看似俗套，但卻能使學生更好地扎實基礎，使語文教學中的雙基訓練得到很好地落實。同時，讓學生回顧課文的主要內容也體現了中年級語文教學中的“能把握文章主要內容”這一重點。
二、品析詞句，深入理解課文。
師：看來大家已經初步讀懂了課文內容，如果對文章再進行仔細的研讀，你會發現這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面，請同學們仔細閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學交流自己的學習體會。
（要求學生默讀課文，圈點批注、認真感悟，合作交流。）
[評析]
學習中要求學生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
師：誰來說說，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么？
師：我認為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）我認為一個正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而安靜是個盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料。“奇跡”一詞就形容了這件事太不可思議了。
師：為什么會有這樣的奇跡呢？
生：這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。
師：神奇的靈性會是什么呢？聯系課文前面的內容想想看。
生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生2：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當作朋友。
師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看來，采用聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好辦法。
生：我認為第5自然段有一句話的意思也很深刻。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。）我一直認為盲人什么也看不見，他們眼前應該是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？反復讀了課文后，我聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是很豐富的，
師：你說的很好。世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。這是著名的盲人女作家海倫·凱勒曾經說過的一句話。還有哪些含義深刻的句子呢？
生1：我認為第6自然段的這句話含義深刻。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
生2：〈這一學生剛讀完，另一學生著急地站起來搶說〉老師，我認為“張望”一詞用錯了，她是盲人，看不見的，應該說是想象。
師：這個同學提的問題很好，是否作者用錯了詞語呢？我們可以就此在小組里發表一下自己的不同見解。（學生小組討論交流后舉手回答。）
生1：我也認為“張望”這個詞用錯了。“張望”是形容有視覺的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會更符合實際情況。
生2：我認為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話時，我也感覺“張望”一詞表述不夠準確，但仔細想想，我又感覺這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。“張望”更能表現出安靜心中的一種渴望。
（其它學生心悅誠服地點點頭）
師：看來你已經走進了安靜的內心世界，你體會的真好，讓我們帶著這種體會一起來讀讀這一段話吧。（學生有感情地朗讀第6自然段。）
【《觸摸春天》課堂實錄】相關文章：
觸摸春天作文02-11
《觸摸春天》的教學實錄07-04
《觸摸春天》教學設計07-22
觸摸春天教學設計07-13
《觸摸春天》教學設計04-11
《觸摸春天》教學設計04-26
觸摸春天教學設計12-10
人教版《觸摸春天》評課08-05
《觸摸春天》評課稿04-10
觸摸春天作文3篇05-23