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小學語文考試中最易考到的10類病句
導語：寶貝兒們還不會修改病句嗎？還在為如何找到病句并修改而煩惱嗎？修改病句就如醫生看病要號脈診斷，才能對癥下藥一樣，先要了解病句的類型，尋找病因，才能對癥修改病句。
一、什么是病句？
病句就是指句子不完整或句子詞語之間的聯系有毛病的句子。
二、一般的病句類型
1、成份殘缺
成分殘缺指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。
例子：如“前幾天，送給小玲五本課外書。”這句話，缺少“誰”（主語），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。
2、重復累贅
例子：重復累贅指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律。”這句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。
例子：如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律。”這句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。
3、前后矛盾
前后矛盾指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統一。
例子：如“昨天傍晚刮起了一夜大風。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風。”
4、詞序顛倒
詞序顛倒指句子中詞語的位置前后顛倒。意思有矛盾，不統一。
例子：如“李老師認真修改閱讀了張華同學的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學的作文。”
5、搭配不當
搭配不當指句子中相關的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。
例子：如“王麗十分愛護時間。”這句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應改為“愛惜”。
6、用詞不當
用詞不當指句子中某個詞語運用得不恰當。
例子：如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。
7、概念不清
概念不清指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。
例子：如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
8、指代不明
指代不明指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。
例子：如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”
9、不符合事實
不符合事實指所描寫的情況和事實不符合。
例子：如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天開的，是春天開的。不符合季節的事實，應該刪去。
10、關聯詞誤用
關聯詞誤用指句子中的關聯詞誤用，或搭配不當。
例子：如“不但黃山是個風景優美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績。”句子中“只有……就……”關聯詞搭配不當，應改為“只有……才……”。
總結：在修改病句時，我們需要認真琢磨推敲，首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是否順口；接著根據病句類型的特點，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確，使句子意思表達得清楚、完整。
九年級語文病句專題復習
“能具體明確、文從字順地表達自己的意思”，這是新課標對我們的要求。在日常生活和學習中，我們不僅要能準確地辨析句子的正誤，還要能夠在不改變句子原意的情況下進行修改，以達到正確運用祖國語言文字的要求。近年來各省市的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：一是客觀題，即選出有（或沒有）語病的一句；二是主觀題，即直接給出病句讓考生修改，或潛藏在語段中，讓考生找出并修改。
一、搭配不當
1.夏天的鼓山，真是我們納涼避暑、休閑娛樂的好季節。
2.廣安的春天是一個美麗而迷人的地方。
3.河北省第十二屆運動會，是石家莊市建國以來承辦的規模最大，規格最高，影響最廣的重要組織。
4.這篇小說完美地塑造了一個普通船長的光輝事跡。
5.我又看到了闊別多年的鄉親那熟悉憨厚的笑容和那親切爽朗的笑聲。
6.揚州獲得2006年“聯合國人居獎”的原因是全市人民共同努力的結果。
分析：句1“鼓山”不是“季節”；句2“春天”不是“地方”；句3“運動會”不是“組織”；句4“事跡”不能“塑造”；句5“笑聲”不能“看到”；句6“原因”不是“結果”
二、成分殘缺
1.對于大學畢業生就業難的問題，引起了全社會的極大關注。
2.通過開展“城鄉清潔工程”活動，使我市環境衛生狀況有了很大的改變。
3.蒙古地處蒙古高原北部,是個以畜牧業為主的。
4.北京申辦奧運成功，我就萌發了學好外語，2008年去北京當個志愿者，為奧運服務。
5.在節約型社會里，人們有效利用資源進一步增強。
6.為實現可持續發展，努力構建和諧，我們應該從自身做起，從現在做起。
分析：句1句2濫用介詞，致使主語殘缺，句1刪去“對于”，句2刪去“通過”或“使”；句3句4缺賓語，可分別在句尾加上“國家””和“的志愿”。句5句6缺主語，句5可在“資源”后面加上“的意識”，句6可在“和諧”后面加上“社會”。
三、重復累贅
1.在第49屆世乒賽上，中國隊囊括并包攬了五個項目的金牌。
2.在同犯罪分子的搏斗中，他身中數刀，渾身遍體鱗傷。
3.惠源小區多處新建了若干垃圾回收點。
4.對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。
5.珍惜、保護和利用好水資源成了眼下的當務之急。
分析：句1連用“囊括”“包攬”，語意重復；句2“身中數刀”與“渾身遍體鱗傷”語意重復。句3“多處”與“若干”重復；句4“十分”與“刻不容緩”重復；句5“眼下”與“當務之急”重復。
四、語序不當
1.公安干警們認真討論并聽取了任長霞局長的報告。
2.老師耐心地糾正并指出了我這次作業中存在的問題。
3.各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點和出發點。
4.在學習過程中，我們應該注意培養自己解決、分析、觀察問題的能力。
5.我生長在婺劇之家，婺劇對我一點都不陌生。
6.燃油價格的一再上漲，引起消費者信心指數不斷下降，致使工農業生產成本連鎖式提高，給我國經濟發展帶來不利影響。
分析：句1“討論”與“聽取”顛倒；句2“糾正”與“指出”顛倒；句3應該是先重視后保障再改善；句4應該是先觀察后分析再解決；句5應該是“我對婺劇”；句6應將“引起消費者信心指數的不斷下降”與“致使工農業生產成本連鎖式提高”互換位置。
五、不合事理
1.“陽光體育活動”要求學生每天參加戶外體育鍛煉的時間不少于一小時，這對青少年來說，無疑不是個好消息。
2.無數攢動的人頭和背脊，在我前面突然漸漸出現又在我身后悄然隱沒。
3．能否具備良好的心理素質，是考試取得好成績的關鍵。
4.深入開展“迎奧運、講文明、樹新風”活動，是能否推進精神文明建設，提高公民素質的有效載體。
5.能否貫徹落實科學發展觀，是構建和諧社會，促進經濟可持續發展的重要保證。
6．會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎。
7.大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發生意外事故。
8.為了防止失竊事件不再發生，保安部門采取了切實有效的措施。
分析：句1否定不當，刪掉最后一個“不”字；句2“突然”與“漸漸”矛盾；句3至句6都是一面和兩面不能照應的錯誤；句7句8“防止”“不”語意說反了，可刪去各自句中”的“不”字。
六、用詞不當
1.即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。
2.缺乏長遠的規劃，缺乏創新精神，都會障礙企業的健康發展。
分析：句1是假設關系，誤用了關聯詞“但是”，可改為“也”；句2“障礙”是名詞，應用動詞“阻礙”。
以上六種病因基本上涵蓋了中考病句題的考查范圍。病句修改的原則是盡量保留原句意思，不能另造一句而代之。改正病句可以采用添、刪、調、換的方法，即添上應加的成分，刪去重復多余的部分，調換好正確的語序，換上恰當的詞語。不論使用哪種方法，都不能改變句子的原意。
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