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《秦兵馬俑》公開課堂實錄
一、視聽沖擊，激情叩問
師：世界發展到今天，電腦風靡全球，飛船遨游太空，然而在厚厚的地下卻沖出一支帝國的百萬雄兵，它就是被譽為“世界第八大奇跡”的——
生：秦兵馬俑
師：（板書課題后），請同學們欣賞一個短片——
（播放《秦兵馬俑》記錄短片，韻律鏗鏘的歌曲《千年兵馬俑》以及古戰場金戈鐵馬聲隱隱傳來。）
師：看著氣勢恢弘的《秦兵馬俑》記錄片，聽著蕩氣回腸的《千年兵馬俑》，同學們有何感受？
生：我的心受到強烈的震撼，我多么想立即到現場去看一看。
生：制作兵馬俑的秦朝人民真了不起，我想知道他們是怎么制作出來的。
生：我想知道秦始皇制造這么多兵馬俑干什么。
生：我知道,這是秦始皇的陪葬品。
（一生脫口而出，教師微笑示意他起來又說一遍，并表揚他知識面廣。）
師：看著真實厚重的歷史畫面，聽著深沉激越的雄壯樂聲，我們早已心潮起伏，讓我們再次走進文本，感受文本語言所涌動的對祖國歷史文化、對中華民族的無窮智慧的熾熱情懷吧！
（點評：教學伊始，教師激情渲染，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調。當氣勢恢弘的秦兵馬俑映入學生眼簾，渾厚蒼涼的音樂回蕩在學生耳際的時候，學生的心靈便受到一種強烈的震撼，探究的沖動怦然涌起，這種視聽沖擊引起情智共振，一種閱讀期待便翩然而至。學生的閱讀興趣一旦被調動起來，走進文本便成了他們內在的動力需求。）
二、品詞析句，動情追尋
師：現在大家通讀全文，邊讀邊圈畫批注，看一看課文寫了哪兩部分內容。
（學生讀思批注，教師巡回指導、交流，約3分鐘。）
師：讀完課文，同學們知道，秦兵馬俑不僅規模宏大，而且——
生：類型眾多，個性鮮明。
師：哪些地方寫它規模宏大，哪些地方寫它個性鮮明、類型眾多呢？
生：第二段寫兵馬俑規模宏大，4—10自然段寫兵馬俑個性鮮明，類型眾多。
師：這樣，全文可以分為幾個部分？
生：全文可以分兩個部分：1—2自然段為一部分，寫兵馬俑規模宏大，4—10自然段為一部分，寫它個性鮮明，類型眾多。
師：是怎樣把兩部分聯系起來的？
生：我知道第三自然段是過渡句，起到承上啟下的作用。
師：你說得對，不過這句話單獨成段，我們應叫它：
生：過渡段。
師：過渡段中有個什么關聯詞？
生：不僅……而且
師：能用這個關聯詞說句話嗎？
生：許小寧不僅長得漂亮，而且成績優秀。
生：班長張樂宜不僅學習好，而且很能干。
師：在句子中，“不僅……而且”起到什么作用？
生：過渡作用。
生：承上啟下作用。
生：也就是把秦兵馬俑規模宏大，個性鮮明兩個特點聯系在一起了。
師：第二自然段又是如何讓我們感受秦兵馬俑規模宏大的呢？讀一讀，體會一下。
生：發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50個籃球場那么大，坑內有兵馬俑8000多個。
師：見過學校的籃球場嗎？想一想50多個籃球場應該有多大呀！作者把兵馬俑坑和籃球場對比著寫，這種方法叫做？
生：比較，這樣比較能讓我們對坑的大小有個具體的感受。
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