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《小鹿的玫瑰花》優秀課堂實錄
師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？
生：喜歡。
師：最喜歡什么花？（板：花）
生：最喜歡桃花。
生：最喜歡迎春花。
生：最喜歡菊花（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）
生：最喜歡玫瑰花……
師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）
師：誰會讀這個詞？
一生讀玫瑰(méiguì)，生在下面喊“錯了，錯了”，師再請一生讀（méiguī）。
師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些（師教讀）
師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（邊讀邊完整板書課題）
師：請同學們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準。在讀之前，我想問問大家：遇到不認識的字怎么辦？
生：看下面拼音；問老師；，用筆寫下來……
師：請你們按自己說的方法去做吧。（生讀文一遍）
師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。
師：請你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王。（生讀生字，找、畫、讀）
師：會讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有（同桌互讀）
師：我來檢查一下誰是識字大王（示卡片，生帶拼音開火車讀字）
師：去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎？（示卡片，開火車讀字，找朋友）
師：我要加大難度，請看（多媒體示“花骨朵”生讀）
師：知道什么是“花骨朵”嗎？
生1：“花骨朵”就是花寶寶
生2：“花骨朵”就是要開的花
師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”
（示“一瘸一拐”）師：（指名讀，齊讀）你會表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。
（示“惋惜，指名讀齊讀”）師：誰會帶著句子讀這個詞？（示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀）
（示“終于”，指名讀）師：你能用“終于說一句話嗎？”
生：我終于做完了作業，我終于回家了……
師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學的詞語說話。看來，二（1）班同學個個是識字大王。
評：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應用，聯系生活實際，形象生動。
師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？
請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子（生讀文、畫）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？
生1：“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡，他不會常常去。
生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數了數，一共三十二朵，他們高興極了。”我從“數”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因為不喜歡，他不會去數。
生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花。
生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。
師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？（生感情練讀一、二自然段）
師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘）
生1：小鹿會抱著花兒親
生2：小鹿會高興得跳起來
生3：他還會圍著花兒轉
生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢
生5：我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花
師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？
一生讀第三自然段最后一句話。
師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）
師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？（課堂安靜了一會兒）
生1：花兒到哪里去了？
生2：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？
師：這兩個同學真會提問，看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）
師：誰來回答第一個問題：花兒到哪里去了？
生齊答：花謝了。
師：才過了一個月，怎么就沒有花了呢？
生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號。
師：真是個細心的孩子，小小的一個省略號也不放過。是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？
生在下邊搶著答：很難過（很不高興）
師：現在，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”（生換詞齊讀）
師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）
師：他讀得怎么樣？
生：他沒有讀出感情來。
生：他不像鹿弟弟說話的樣子（師提示：應該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）
師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）
師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒有）
師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。（生沉默）
師：想說服老師嗎？（想）請你到5-8自然段里去找一找。（生讀，找，畫）
師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？
生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽
生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了
生3：黃鶯看到了還唱歌了
生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法
生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣 師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續說
生6：微風聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風”
生7：微風把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了
師：成了“玫瑰香風”的微風高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）
師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家帶來了快樂（板書：給大家帶來了快樂）給別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽）
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