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《望月》課堂實錄素材
第三節課
課題五下《望月》
師生問好
師：請看大屏幕，聽：（老師朗誦）月亮出來了，灑落著他的清輝，月光灑落長江里，江面被照亮了，流動的江水中有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動，在兩岸……老師詩朗誦。謝謝孩子們，我朗誦的就是課文的第二自然段。同學們，你們也來讀讀，也能讀得這么美。
生：自由讀
師：孩子們，想不想也配上音樂也讀讀這段話。
生：想
師;放音樂，聽，月亮出來了，你讀：
生:讀。
師;好，你讀第二句。
生；讀（非常深情）
師：真好，誰讀第三句。
生：讀
生：讀第四句
師：最后一句話再讀慢一點。
生：讀
師：真美，從你們的眼神里看出來每個孩子都被打動了，我們再來讀讀這段話。師領讀第一句
生：師生一起讀。
師：這么美的文字是誰寫的呢？是趙麗宏，題目就是《望月》老師板書課題。
師：課文中我在甲板上遙望天空的月亮著迷了，還有一個誰被打動了?
生：答
師：板書：是月亮把我叫醒了。
師：誰來讀讀這句話？小男孩是這樣讀的嗎？
生；讀。
師：你怎么知道要這樣讀呢？
生：小男孩比較調皮。
師：一起讀，“是月亮把我僥幸了”你們平時是誰把你們叫醒的？
生：爸爸媽媽
生：被聲音叫醒了。
生：鬧鐘
生：樓下的吵鬧聲
師：這些都是聲音比較響，但是月亮把我們叫醒是亮。你從哪些地方看出月亮的可親可愛，又從哪些地方看出月光的亮？拿出筆邊讀邊畫，可以交流。
生：讀、畫、寫。
師;專心讀書，圈圈畫畫的樣子是最美的。（巡視輔導）提示：你從哪兒看出來呢？在旁邊寫一寫。
師：“能告訴老師你在干什么？”
生:答。
師：嗯，邊讀書，邊批注，是非常好的學習習慣，孩子你真棒！
師：你可能發現了好幾處地方，等一會我們來討論你最喜歡的地方？
生：月光為他們度上了一層銀色的花邊，就是花邊很漂亮。
師：你一定也留意到了花邊的顏色，是誰給他們鍍上的？
生：月光。
師：鍍是一個生字，這個字的一撇要舒展大方，在田字格里寫寫這個字。
生：寫字
師：這個女孩寫完就坐正了真棒。
師：
生：月光灑落在……有千點萬點……看出月光很亮，晶瑩閃爍的光斑在跳動。
你留意到了“晶瑩閃爍” 這個詞
師：從這個詞里邊你們 讀出了什么？
生：很美
師;很亮。請你來讀一讀。你們還留心到了哪些地方？
生:補充，江水晚上的時候非常暗，只有月光非常亮的時候才能把江水照的這么亮。
師;你剛才聽得很認真，給你一個機會，你再讀一下。
生；讀我們的爺爺奶奶……
師：我們再讀一讀這句話。
生：讀。
師：安詳的詳是穩重大方，誰來穩重大方地讀一讀。
生讀。
生：再讀
師：老師也在讀這句話，這句話中有沒有其他地方能讓木屋感受到亮亮的？
生：清輝，感受到月亮的光是柔和的。
師：咱們再來柔和的讀讀這句話。
生：讀
師：這么沒的月光懷著人的感情，在江輪甲板上的我沉醉了，月光透過船窗照在小外甥的床上，他說是月亮把我叫醒了。這么美的月亮，讓我們再來讀讀第二自然段。
生：讀。師生齊讀。
師;小外甥醒了之后，在江輪的甲板上想到了什么，又說了什么？請快速瀏覽課文，用兩句話概括一下。
生:瀏覽、思考
師：請你說
生；我知道了小外孫和舅舅談起了月亮的詩。
生：還有小外甥提出了一個問題，月亮像什么？
師：他回答了嗎？
生：回答了。
師：剛才是背古詩，現在是？
生：想象
師：甲板上響起了背古詩的聲音。這些古詩你們都會讀嗎？等會老師要請一個孩子來讀讀小外孫背的古詩。
生;讀
師：好孩子們，課件有一個小問題，但不影響我們的朗讀。推薦誰讀書讀得最好？
生：王鑫
師：話筒傳給他。我們一起來讀讀。
生：師生分角色讀
師;在將倫敦甲板上啊，望著月亮，小外甥心里的詩醒了，舅舅心里的詩醒了，我們心里的詩也醒了。我們來背背關于月亮的詩。
生:背誦：水調歌頭 中秋。
生：葡萄美酒夜光杯……
師;我們可以做手抄報，可以嗎？關于月亮的詩特別多，一起讀;
生；……胡作白玉盤，
師：作者為什么一下子就想到這首詩呢/
生：月亮的形狀。
師：月亮圓圓的時候就像什么？月亮彎彎的時候就像？
生：
師：小外甥說像眼睛，為什么？
生：像明亮的眼睛。
師：小外甥是想都不想，脫口而出的。我們再快一點。
生：讀
師：我們也拿起筆來寫一寫這個“喻”字。老師板書這個字。
師：這是什么樣的眼睛呢？
生：讀“……每個月都要圓圓的睜大一次”
師;孩子們，小外甥的這個想象是不是特別地棒，跟剛才比喻有什么區別？
生:
師;寫出了月亮在一個月當中的變化，我們一起來讀讀。
生；讀
師：在讀到圓圓地睜大一次的時候，自己的演講都睜大了。這個故事特別好玩，在講故事的時候講得繪聲繪色。
師：小外甥是怎么想出來的？
生：是月亮給了他靈感。
師：再讀“是月亮把我叫醒了”
師：在甲板上，小外甥心中的詩醒了，美妙的想象也醒了，還有誰也醒了？
生：還有淡淡的允許也醒了
生;還有課文中的我也醒了。
師：再讓我們讀一讀最后一句話。
生：齊讀
師;我們下課。
生:
望月
師：看屏幕，（以詩行出現第二自然段）聽，月亮出來了，安詳地吐灑清輝，江面被照亮了。光斑在跳動，江兩岸黑色剪影，伸展、起伏，月光為它們鍍上了一層銀色的光斑。（學生鼓掌，謝謝孩子們。）聽清要求輕輕地讀第二自然段，你也能讀得很美。
生自主讀。
師：想不想也配上音樂讀讀這段話。
生配樂讀這段文字。指名分句讀文字。
師：最后一句話再讀慢一點。
生讀慢一些了。
師：從你們的眼中看出來，每個孩子都被打動了，一起讀。（師生一起讀。）
生：
師：是誰寫的，預習過的知道是趙麗宏，題目是《望月》。板書課題。有一個孩子也睡不著了，是誰？
生：小外甥。
師：他說，是月亮把我叫醒了。板書（是月亮把我叫醒了）誰來讀？
生讀。
師：小男孩是這樣讀的嗎？（生活潑地讀。）從哪兒知道這樣讀?
生一起讀。
師：平時是誰把你叫醒的？
生：爸媽、姐姐
師：身邊最親的人。
生：鬧鐘、雜音。
師：吵鬧聲的特點是響，月亮的特點是
生：亮
師：親人叫醒我們的聲音是可親的。
師：讀第二自然段，哪兒看出月光的可親、可愛，哪些寫月光很亮。建議：默讀，寫一寫你的思考。
生讀書，批注。
師：孩子，寫字的時候別趴著。專心讀書，圈圈畫畫的樣子是最美的。
（教師巡視、指導。）能告訴老師嗎？你在做什么
生：不同的線畫句子。
師：邊讀書，便批注，你真棒！你可能發現了好幾個地方，挑一個地方交流。
師：請你。
生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。花邊很漂亮，很美。
師：誰給它們鍍上的。“鍍”是一個生字，撇捺舒展大方。老師在黑板上寫，你們在書上寫。
生寫。
師：你關注到第二自然段哪句話？
生：月光在跳動。月光很亮。
師：你留意到了晶瑩閃爍這個詞。看“晶瑩”這個詞怎么寫的？你讀出了什么？
生：很亮，很漂亮。
師：亮亮地讀讀這句話。
生讀。
師：從“晶瑩閃爍”中讀出了亮？好。
生：我想補充一句。夜晚很暗，月光只有很亮才能照亮江面。
師：真會動腦筋，獎勵你再讀一句。
生讀。
師：還有那句你有了感受？
生：月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。
師：你結合自己的生活說出了自己的感受。安詳是穩重、大方的意思，誰來這樣讀讀。
生讀。
師：這句話，還有什么地方也告訴我們月光亮亮地，是可親的。
生：清輝。
師：讀出了月光是柔和的。柔柔地讀一讀。
生讀。
師：這么美的月光懷著人的感情，照亮了甲板，沉醉了。月光透過舷窗，照在小外甥的床上、身上。他說，是月亮把我叫醒了。再美美地讀讀第二自然段。
生齊讀第二自然段。
師：小外甥醒了，他來到甲板上看到了什么，想到了什么呢？快速瀏覽，用簡短的話概括一下。
生速讀課文。
師：五年級的孩子默讀也要有一定的速度。誰來說說？
生：小外甥和舅舅談到了關于月亮的詩。
師：還有嗎？
生：小外甥提問，月亮像什么？
師：回答了嗎？關于月亮的比喻。
師：也用三個字。
生：談想象。
師：小外甥背古詩、談想象，這些詩都會讀嗎？等會兒我想請同學讀讀小外甥的詩。
生讀小外甥的詩，全體學生讀舅舅念的詩。
師：小外甥、舅舅心里的詩醒了，我們心里的詩也醒了。
生：湖光秋色兩相和
師：你有勇氣，湖光秋月兩相和
生背《水調歌頭》葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催
師：我們可以做板報，也可以開展活動。
生：好！
師：小外甥眼睛一眨就是一首詩
生：小時不識月，呼作白玉盤
師：為什么先想到這首詩。
生：月亮像玉盤。和詩人的心情很像。
師：月亮彎彎的，像什么？
生：像彎彎的船兒。
師：小外甥說什么？
生：像明亮的眼睛。
師：小外甥怎么說的？讀快一點。
生讀。
師：小外甥的回答讓我驚訝。在田字格里寫“喻”字。
生寫。
師：這是什么樣的眼睛？
生：這是明亮的眼睛，閉上了，又忍不住偷偷睜開。
師：比喻是不是特別棒，和我們剛才的比喻有什么區別？
生：說出了變化。一起讀。
師：在讀到圓圓的睜大一次的時候，自己的眼睛也睜大了。這就是文中的一個詞“繪聲繪色”小外甥是怎么想出來的？
生：看月亮。
師：是月亮給了他靈感。
生：再讀。
師：小外甥心里的詩醒了，美妙的想象也醒了。還有什么也醒了。
生：云醒了，文中的“我”也醒了。
師：輕輕讀：最后一句話。
生配樂讀最后一句話。
師：下課！
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