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《跑警報》課堂實錄

時間：2022-07-02 20:25:45 語文我要投稿

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《跑警報》課堂實錄

　　一、教學設計思想

《跑警報》課堂實錄

　　本篇課文《跑警報》是篇感性散文，具有感性散文的無拘無束，率性自由的風格。文章所選取的材料很多，有些似乎與主題沒有什么必然的聯系。這樣就會讓學生覺得文章雜亂無章，而且非常隨意。他們會認為原來這樣亂寫也能算是好文章，會進行模仿，把原來基礎的作文訓練拋到一邊，模仿著文章的樣子，想到哪寫到哪，寫得不倫不類。因此，要引導學生品味文章，了解文章的眾多材料的情感基調和主題一致，并且是圍繞主題進行組織敘述的，以及作者組織篇章的別具匠心。教學從學生的感受入手，引導他們邊讀文章邊品味文章語言的幽默風趣，培養學生自讀文章自己分析的能力。

　　二、《跑警報》課堂教學實錄

　　導入：上節課，我們熟悉了課文，今天我們就來一起分析、欣賞這篇散文。

　　師：昨天大家都讀了這篇課文，那大家說說看，課文中都寫了哪些內容。

　　生：寫了很多內容，有歷史老師的故事，有講談戀愛的——（答案各異）。

　　生（某一）：很雜，好像什么都寫，連不相關的也寫了，沒章法。

　　生（某二）：感覺很亂，不知道他要說什么，不過故事很有趣。（有學生附和兩生觀點）

　　師：既然這樣，那就讓我們一起來分析，看看這篇散文都記敘了哪些人與事，又是以什么為線索記敘的，是否如以上兩位同學所說的那樣雜亂，讀不明白，而其中的故事又有趣。我們一起來體味其中的這種趣味。

　　師：我們先假設：如果是同學們以《跑警報》為題，大家會怎么寫呢？

　　生：沒經歷過，很難寫。

　　師：那假設現在有飛機來空襲，大家作何反應？

　　生：還用說，跑啊！聽到警報教室亂成一團，大家爭先恐后地往外沖。

　　師：哦，那我們來看作者是怎樣開頭的。

　　生：從歷史系教授的一件事講起，沒有一開頭就寫跑警報。

　　師：你們覺得一開頭用這故事如何？

　　生：故事有趣，那女生記筆記真快。

　　師：接著又寫什么？

　　生：自然就寫昆明的警報多。

　　師：然后呢？

　　生：對“跑警報”的“跑”字作解釋。

　　師：怎樣的解釋？

　　生：說“跑”相對“躲”、“逃”來說，“跑”字于緊張中透出從容，最有風度，也最能表達豐富生動的內容。

　　師：那接下來寫什么了？

　　生：先寫一個善于跑警報的馬姓同學，后面的就寫跑警報的類型。

　　生（某一）：后面就感覺沒有敘述章法。一會兒說警報的類型，一會兒插了一大堆的故事進去，感覺作者說著說著就離題了。

　　生：是啊！

　　師：那好，我們就一部分一部分地看。

　　師：警報有三種，先看第一種。

　　生：是預行警報。

　　師：作者圍繞預行警報寫了哪些事？

　　生：先講了侯姓同學的故事，還寫了人逃跑的路線，還寫了馬幫——。

　　師：前兩個故事你們感覺怎樣？

　　生：有趣，不過與跑警報好像沒有多大聯系。

　　師：感覺寫得隨意是嗎？

　　生：對。

　　師：再往下看。

　　師：文中寫了跑警報的人和地點，人們的態度怎樣？驚慌嗎？他們都跑到哪些地方躲了？

　　生：不慌，都很鎮定，都躲得很集中。

　　師：說說看。

　　生：聯大的學生見到預行警報還會繼續上課。跑警報還有幾個點，一是馬尾松林，二是一個橫斷山溝。

　　師：作者寫了馬尾松林的什么？

　　生：馬尾松林的景色，還有賣小吃的擔子，詳寫了丁丁糖、炒松子。

　　師：寫得如何？

　　生：美，很有趣，像是去旅游。

　　師：別忘了，作者筆下的人們在跑警報。這樣寫表現了人們對當時的警報態度怎樣？

　　生：不在乎，很鎮定。

　　師：在橫斷山溝里重點寫了什么？

　　生：對聯。

　　師：表現了人們的什么態度？

　　生：（不耐煩）不在乎。

　　師：好，回頭看一下，圍繞警報的第一種——預行警報的事件都很有趣，人們的態度不在乎。作者的語言怎樣？

　　生：可感覺出風趣。

　　生（某一）：寫走馬幫也與跑警報有關？

　　師：作者寫走馬幫雖與跑警報沒有必然的聯系，但從我們上節課對馬幫的了解，我們可以從中感受到一種民間淳樸樂觀的精神，與文中的感情基調是一致的，同時也增加了文章的趣味。

　　生：（某一）好像有那么一點點意思。

　　師：好，往下看后面的兩種警報：緊急警報與解除警報，作者都寫了哪些人和事？

　　生：聯大的學生與昆明的人們從不倉皇失措，有看書的，閑聊的，還打橋牌，還有借機談戀愛。還有人傻到給女生送傘。

　　師：這些事都（被學生打斷）——。

　　生（打斷）：非常有趣，大家都對警報不在乎，作者的語言很風趣。

　　師：后面還有更絕的。

　　生：一位學哲學的研究生學以致用，跑警報拾金戒指，一位金先生跑警報還帶情書。

　　師：還有更絕更厲害的——不跑警報。

　　生：哇！一個姓羅的女生，一有警報就洗頭，好愛美。一個姓鄭的男生，一有警報就煮冰糖蓮子，哇！還是我們廣東的，真酷。

　　師：怎樣，夠絕吧？

　　生：厲害！

　　師：我們分析到這里，知道本文的線索是什么了吧？

　　生：警報類型是敘述線索，其中的人和事都圍繞它。

　　師：作者敘述的事件都有個特點是——

　　生（打斷）：有趣。

　　師：好像與跑警報反差太大了。

　　生：說明我們中國人厲害，對日本人的飛機轟炸不在乎。

　　師：文中哪里點到了？

　　生：最后三段作者做了小結。

　　師：作者說我們中國人生于憂患，已經很“皮實”了，“皮實”與“麻木”有什么區別？

　　生：“麻木”應該是安于現實，再沒有什么想頭了，而“皮實”應該還抱有想頭。

　　師：想頭？可以換個更好的詞嗎？

　　生：“希望”好不好？

　　師：連起來說是什么？

　　生：皮實是對生活抱有希望，而麻木則沒有。

　　師（總結）：本文記敘了聯大師生面對日軍轟炸，仍泰然處之，采取“不在乎”的心態而發生的種種趣事。這種“不在乎”精神是我們中華民族堅韌生命力的體現。

　　（鈴響）師：下課！

　　生：謝謝老師！

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