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關于《碧螺春》課堂實錄
師：同學們，平時喝過茶嗎？喝茶的時候有何感受？誰來說說？
生：舒服。
生：舒暢。
師：好。今天就讓我們帶著這些感受去品嘗一種久負盛名的茶──碧螺春。（板書課題）讀。
生：碧螺春。
師：全文用了一個詞來說明碧螺春在很久以前就已經了很大的名聲，哪個詞？
生：久負盛名。（板書）
師：久負盛名的碧螺春為什么有這么大的名氣呢？帶者這個問題請大家認真地讀一讀課文。
師：同學們，讀書非常認真！關于碧螺春，它還有一個美麗的傳說，誰來給大家講一講？
生：碧螺春，原來是一種野茶，被人稱為“嚇煞人香”。后來大家根據此茶產于碧螺峰，以及常用“春”來代稱茶的習俗，便給它起了一個頗為雅致的名字──碧螺春。
師：講得多好呀！掌聲送給他。同學們，讀課文不僅要讀懂內容，還要讀出字里行間的感受，品出字里行間的味道，更應該用心來感受。請大家認真默讀課文的四五六自然段，邊讀邊想看看主要寫了碧螺春的哪三個方面的內容？
師：我們來交流一下，好嗎？
生：主要寫了摘茶，焙茶，品茶三方面的內容。
師：就讓我們隨著作者的足跡一起走進江南明媚的春光，走進清晨采茶圖。（師范讀第四自然段，生在頭腦中形成畫面；生學著老師美美地讀一讀，邊讀邊在頭腦中出現有關這幅畫面的詞語。）
生（交流）：
翠綠欲滴神采飛揚歡聲笑語美麗動人……
師：對，所有的這些詞都化作了四個字──美麗動人。
師：讓我們記住這些美麗動人的語句，想著這些詞，想著這副畫面，相信你一定能很快記下這段文字。
（兩分鐘后，有同學已經能背了，于是，請上第一個舉手者，背得很流利，只是缺失一些情感；請同學們一起朗誦，告訴他們朗誦一方面是不看書本，更重要的是有感情，學生們開始了有感情地朗誦，三分之一的同學能達到老師的要求。）
師：細細地讀一讀，細細地品一品，你又讀到了什么？
（學生細細地讀，細細地品，靜靜地想）
生（交流）：
我讀到了采茶姑娘的歡聲笑語；
我似乎看到了采菜姑娘披著晨霧在茶園中辛勤勞作；
我看到了采茶姑娘神采飛揚的表情；
我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤勞的身影；
……
師：清晨，茶園里閃現著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著他們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后又是一番怎樣的景象呢？讓我們走進“入夜焙茶圖”，看看焙茶手的勞動，這一副景象我們又可以用什么詞來形容？
（學生仔細地品讀）
生（交流）：
我認為可以用“繁忙”來形容這一場景；
我認為還可以用“新奇”來形容這一場景。
師：那你們又是從什么地方體會到的？
（學生進行有目的的研讀，讀后進行交流，他們大多抓表現焙茶手一系列動作的詞：揉、搓、捺、抓等，從這些詞中我們感受到了焙茶手的那一份繁忙，同時又感覺到了一份新奇。）
再出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
（再一次讓學生進行品讀）
生（交流）：
我讀出了在“明媚的春光”里還有焙茶手的辛勤勞動。
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