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《牧童》點(diǎn)詞讀句課堂實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-02 14:51:13 語文我要投稿

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　　《牧童》是唐代呂巖的詩歌，傳說中的“呂洞賓”就是呂巖。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過牧童課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!

《牧童》點(diǎn)詞讀句課堂實(shí)錄

　　一、點(diǎn)詞讀句

　　師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩,題目是

　　生: 牧童

　　師: 之前，同學(xué)們有沒有去讀一讀這首詩啊.

　　生: 讀了。

　　師: 我知道，學(xué)這首詩，對(duì)你們來說不算困難。因?yàn)檫@首詩沒有一個(gè)生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡單的事。今天洪老師提一個(gè)更高的要求，要大家做到熟讀(板書)(生接：熟讀成誦)。對(duì)，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練。現(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間，做到熟讀成誦。開始。

　　生：(自由朗讀)

　　師：停，(學(xué)生感到為難)，其實(shí)，剛才，你們自己給自己提高要求了，洪老師只想你們做到熟讀，還沒有要你們做到熟讀成誦呢!(生笑)，怎么樣才叫熟讀呢，現(xiàn)在我們來搞個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)叫“點(diǎn)詞讀句”。先老師給你們作個(gè)示范，洪老師點(diǎn)到一個(gè)詩詞，如果你做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句。請用舉手的姿勢告訴大家。明白嗎?

　　生：明白

　　師：臥，(學(xué)生紛紛據(jù)舉手)你看，讀得很熟了么!請你說。

　　生1：不脫蓑衣臥月明。

　　師：(繼續(xù)穩(wěn)重地念)臥

　　生2：不脫蓑衣臥月明(讀出了節(jié)奏)

　　師：明白嗎?

　　生：明白。

　　師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎?(學(xué)生有困難)把這句詩輕輕地讀一讀。

　　生：(再讀這句詩)

　　師：詩句一共有7個(gè)詞。誰知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字，猜一猜就可以了。你說，這個(gè)男孩。

　　生：臥是睡的意思，詩人在月光下著睡覺

　　師：注意了，他講到了另外一個(gè)詞：睡。他說這句詩里面不用睡而用臥，是因?yàn)榕P字比睡字好，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字。(面向發(fā)言的同學(xué))你說得很對(duì)，這句詩里的這個(gè)臥字很特別，能讓人聯(lián)想開去。

　　生：臥字給我感覺是，他不是真的在睡覺，而是在欣賞月色。

　　生：對(duì)，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會(huì)，也有玩的味道。

　　師：好。接下來，誰來做小老師，我們請小老師來點(diǎn)詞了。來，由你來點(diǎn)詞

　　生：(一生上臺(tái))

　　師：現(xiàn)在你上來只讀一個(gè)詞，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個(gè)同學(xué)都聽得清楚。

　　生：好。------弄

　　生：(齊聲，興奮地)笛弄晚風(fēng)三四聲

　　師：多熟啊，再讀

　　生：笛弄晚風(fēng)三四聲

　　師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎?

　　生：有

　　師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的，我們也來猜一猜。

　　生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的。

　　師：你再講清楚這句詩講的是誰弄誰啊

　　生：牧童在玩弄著手中的笛子

　　生：笛聲在逗弄晚風(fēng)

　　師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景

　　生：很美麗的

　　生：很和諧的

　　生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子

　　師：這個(gè)詞用得好

　　生：如詩如畫

　　師：多好啊!誰還想來點(diǎn)詞

　　生：(一生上臺(tái)，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師)鋪

　　生：(激動(dòng)地)草鋪橫野六七里

　　師：看看，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說出來。你再點(diǎn)

　　生：鋪

　　生：(齊)草鋪橫野六七里

　　師：(面向個(gè)別學(xué)生)鋪

　　生1;草鋪橫野六七里

　　師：鋪

　　生2：草鋪橫野六七里

　　師：鋪

　　生3：草鋪橫野六七里

　　師：鋪

　　生：(齊)草鋪橫野六七里

　　師;誰來猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?/p>

　　生：因?yàn)檫@個(gè)草不是鋪的話就不好了，比如說“長”，好象就只有一點(diǎn)點(diǎn)地方，如果鋪的話，有很大很大的感覺

　　師：你就會(huì)比較。他用一個(gè)長來替代一個(gè)鋪?zhàn)郑惶娲槐容^，覺得這個(gè)長字不行，這個(gè)鋪?zhàn)钟玫煤谩＿@個(gè)鋪，告訴我們草長得很茂盛。仿佛在上面——

　　生：鋪上了一層綠地毯。

　　師：給人的感覺暖洋洋的，多舒服啊!這位同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)比較。還有理由嗎?

　　生：這個(gè)草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上

　　師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣，意思是，在無邊無垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。

　　生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺。

　　師：(面向剛才點(diǎn)詞的小老師)你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎

　　生：沒有了

　　師：看看，你們都很不錯(cuò)，他點(diǎn)這個(gè)詞的理由你們都猜中了。還有誰想點(diǎn)的。(沒有人舉手)沒有了，好，我們就點(diǎn)這么幾個(gè)詞，剛才我們總共點(diǎn)了幾個(gè)詞

　　生：三個(gè)

　　師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好

　　生：好

　　師：我們說它好就應(yīng)該在這些詞上----

　　生：(動(dòng)筆詮注)

　　師：好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈，再想一想。同學(xué)們，其實(shí)，這三個(gè)詞的意思懂了，整首詩的大概意思也就了解了。我們一起再來把這首詩讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩，這一次讀不一樣了，要讀出詩的意境來，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語理解了。

　　生：(齊讀這首詩)

　　二、自主研讀

　　師：同學(xué)們，洪老師在讀這首詩的時(shí)候去查閱了一份資料。這份資料寫得很好，如果你也去讀一讀這份資料，那么你對(duì)這首詩的理解就會(huì)變得特別深刻。這份資料我?guī)砹耍F(xiàn)在給你們每人一份，看看，你能不能通過讀這份材料，去再深入地理解這一首詩呢?大家要一段一段看，看下去，想下去，對(duì)照這一首詩，這一段讀懂了，你就在這一段下面劃一條橫線。如果讀不懂呢?

　　生：我們就打個(gè)?號(hào)。

　　師：好。讀不懂的內(nèi)容不要?jiǎng)潱@樣就很清楚，劃出來的就是你已經(jīng)讀懂的，沒劃出來的就是你不懂的。明白嗎?

　　生：明白了

　　師：這種讀老師也給它一種名稱叫做(板書：研讀)

　　生：研讀

　　師：就是研究著讀，怎么樣研究呢，就是把這份材料和這首詩對(duì)照起來，看看人家是怎么來理解這一首詩的，想想這樣理解有沒有道理，明白嗎?

　　生：明白

　　師：好，開始，看看誰能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。

　　生：(傳資料)

　　師：研讀是要拿起筆來的。

　　生：(開始研讀)

　　師：(走到一生前，個(gè)別輔導(dǎo))先讀第一段，要打開書，看著詩讀，把你劃出來的讀一遍給我聽聽

　　生：(非常流暢地讀資料袋內(nèi)容)“這首詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草，還沒有看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)……

　　師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯(cuò)，你的語文水平很高的。繼續(xù)看下去。

　　師：(走到另一位學(xué)生前面)劃線的時(shí)候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來的句子讀一遍。

　　生：(流利地讀劃出來的句子)：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。”

　　師：(發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有劃，走到他身邊，問)看到哪里了，前面是不是都看不懂，

　　生：看得懂

　　師：看得懂為什么不劃呢

　　生：劃了(原來學(xué)生劃詩句了)

　　師：不是劃這里，是劃資料袋的內(nèi)容，哪些內(nèi)容懂的，劃下來。

　　生：明白了

　　師：(看到一學(xué)生還在用尺子劃)不用尺子，對(duì)，這樣速度比較快，也利于你去思考，對(duì)，很好。看得懂，是嗎，千萬不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來。

　　師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個(gè)懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過去，但是一定要交流，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊，有沒有更好的理解呢，等等。

　　師：好。先來交流已經(jīng)讀懂的，還是先來交流你存在的問題?

　　生：先來交流存在的問題

　　師：好，請你說一說

　　生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的?

　　師：這個(gè)問題提得很有水平，但是解決這個(gè)問題，我覺得很簡單，請你說

　　生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了

　　師：詩說“笛弄晚風(fēng)”，反過來晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎?

　　生：是

　　師：你看看，多么富有情趣啊!仿佛兩個(gè)小朋友在玩耍。還有不同的問題嗎?(沒有人再舉手提問)看來沒有了，那么我們就來交流一下，眼睛看洪老師，通過這個(gè)資料袋的閱讀，通過研讀，你對(duì)這首詩又知道了什么?

　　生：作者很想過牧童的生活，日出而作，日落而息

　　師：你認(rèn)為詩人也很羨慕牧童，是不是

　　生：是

　　師：你覺得詩人羨慕牧童的哪一點(diǎn)

　　生：自由自在的，無拘無束的，

　　師：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，連晚風(fēng)也想去-----

　　生：逗弄一下

　　師：誰看著老師再說，原來不知道的，現(xiàn)在明白了

　　生：“弄”字告訴我們詩人作詩的時(shí)候進(jìn)入了一種美麗的境界，誰也撓亂不了他，只有晚風(fēng)才會(huì)撓亂他的笛聲

　　師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來越深刻了，我相信他剛才說的話，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒有的，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄，又有了自己的理解。

　　生：牧童其實(shí)是把地比作床，把天比作帳，饑來則食，困來則眠。

　　師：這句話在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說出來的，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。

　　生：這里的三四聲，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。

　　師：你原來是這樣理解的嗎

　　生：不是

　　師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?

　　生：對(duì)

　　師：希望你以后也會(huì)用這樣的寫法。還有嗎?(沒有學(xué)生舉手)沒有關(guān)系，這個(gè)資料袋我們是第一次讀，還不知道怎樣去提煉，不過，書上有一段話，我們是一定要去讀一讀的，把書翻開，21頁，這里有兩段話，誰把第一段來讀給大家聽一聽，

　　生：(讀課文單元提示第一段話)“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場爭執(zhí)------看起來微不足道，卻包含著我們的快樂、夢想和追求。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上。”

　　師：讀得多好啊，你仔細(xì)讀讀書上的提示，也有利于我們理解這一首詩。誰愿意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩。

　　生：(再讀這段話)

　　師：同學(xué)們，有一位小朋友讀了這首詩后，寫了一篇讀后感，這篇文章不是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在請你瀏覽一遍，看一看，想一想，提出對(duì)這一篇讀后感的修改意見。瀏覽就是快速地看，憑你對(duì)這首詩的理解，你覺得在讀后感中還應(yīng)該寫什么

　　生：(學(xué)生瀏覽讀后感)

　　師：有沒有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多

　　生：我認(rèn)為他寫這么多童年趣事，最好能找出一件來具體描寫，這樣能更加體現(xiàn)出童年是多么的快樂

　　師：你有這樣的事例嗎

　　生：有

　　師：我相信你一定有，你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè)，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)做吧。

　　生：會(huì)

　　師：我相信對(duì)你們來講，是小菜一碟。

　　三、抄讀詩文