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一、教材分析
《日食和月食》一課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課的知識(shí)目標(biāo)是指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)日食和月食的成因，能力目標(biāo)是要培養(yǎng)同學(xué)推理能力和空間想象能力；科學(xué)思想教育目標(biāo)是要培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)同學(xué)自行探究和運(yùn)用知識(shí)的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，探究月食的成因要充沛體現(xiàn)同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)資料推測分析是誰擋住了太陽光是難點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．同學(xué)課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2．月相形成的實(shí)驗(yàn)資料。
3．CAI課件：
�、偃帐澈驮率嘲l(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫。
②日食和月食發(fā)生時(shí)三球位置示意圖。
三、教學(xué)基本過程
(一)組織同學(xué)交流收集到的資料，提出問題。
1．同學(xué)交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談?wù)剬θ帐澈驮率承纬傻恼J(rèn)識(shí)。
2．分小組匯報(bào)交流情況。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們能收集到這些有價(jià)值的資料，為學(xué)好本課邁出了勝利的第一步。剛才有同學(xué)談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時(shí)，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當(dāng)然沒有，我們就用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法來研究這是怎么一回事吧!
4．板書課題。
(二)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)日食的成因和種類。
1．教師課件演示日食發(fā)生的動(dòng)畫，同學(xué)觀察。
2．教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時(shí)的一組照片圖和我國歷史上曾發(fā)生過日食的時(shí)間記錄表。組織同學(xué)小組討論日食發(fā)生時(shí)都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。
3．同學(xué)分小組匯報(bào)，教師逐條板書。
4．教師根據(jù)以上同學(xué)匯報(bào)，組織同學(xué)討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?
5．同學(xué)匯報(bào)，教師形成如下板書：
現(xiàn)象：分析：
�、俪驶⌒螡u缺→是球體
�、谧晕飨驏|漸缺→自西向東運(yùn)動(dòng)
③有時(shí)整個(gè)太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。
6．同學(xué)實(shí)驗(yàn)證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個(gè)太陽，同學(xué)手持乒乓球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，把同學(xué)頭部當(dāng)?shù)厍�，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求同學(xué)實(shí)驗(yàn)后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。
7．教師組織同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，并抽查同學(xué)所畫示意圖。
8．教師課件演示日食成因示意圖，同學(xué)想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。
9．同學(xué)利用教材認(rèn)識(shí)日食的種類。
(三)研究月食的成因。
1．談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學(xué)們首先自主研究，然后通過相互討論交流進(jìn)行合作研究。
①月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候?這時(shí)候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?
②月食時(shí)，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?
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3．教師組織同學(xué)根據(jù)以上問題討論交流。
(四)教師小結(jié)：這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的發(fā)生都是自然事物運(yùn)動(dòng)變化的結(jié)果，因而我們要從小相信科學(xué)不迷信，從小培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
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