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《最后一課》課堂實錄素材
一、導入新課
教師：請大家來讀一讀投影上的詩歌，讀完后試著給這首詩取個名字。
（教師出示投影１。學生自由讀，取名。）
學生：題目可以叫“最后一課”。
學生：我取的名字是“最后的晚餐”。
教師：兩位同學取的名字都很不錯。今天，我們就要來學一篇名為《最后一課》的小說。請大家打開書本。
（教師出示投影２）
二、背景介紹
教師：為什么會有這最后一課的呢？請大家看投影上的背景介紹。
（教師出示投影３。學生自讀投影內容。）
三、初讀感知
教師：這篇課文大家已經預習過了。現在請大家再快速瀏覽一下，然后來談談你初讀后的感受。
（教師出示投影５。學生快速閱讀課文。）
學生：我覺得這篇課文表示了法國人民在失去國土后的悲憤心情，以和對法國的無比熱愛。
學生：我非常同情小弗郎士和韓麥爾先生。他們竟連學習自身祖國語言的權利也被剝奪了。
學生：我覺得我們應該珍惜現在的大好時光，認真學習，學好祖國的語言，否則也會像小弗郎士一樣后悔莫和的。
四、感受、理解小弗郎士
教師：剛才這幾位同學談得很好。我們都看出了這篇文章的主題是表示了法國人民對祖國的熱愛之情。現在，我們就來感受文中的小主人公──小弗郎士，來了解他是怎樣的一個人，他是如何表示出對祖國的熱愛之情的。
請大家在課文中找一找描寫小弗郎士的語句，選擇一兩個最能反映小弗郎士心情的語句，揣測小弗郎士當時的心理，有感情地讀一讀，然后在句子旁邊寫一寫自身的感受，一會兒我們來交流交流。
（教師出示投影5。學生閱讀、搜尋、朗讀、書寫感受）
教師：好，現在請同學來談談自身的發現和收獲。可以仿照投影上“示例”的說法，也可以自身選擇句式來談。
學生：我選擇的是第１０段的“我一縱身跨過板凳就坐下。我的心情稍微平靜了一點兒，……”我覺得這里可以看出小弗郎士因為自身沒有受到老師責罵時的慶幸。
學生：我選的是第１５段：“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么悔恨！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么繁重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲辦，忘了我挨的戒尺。”這一段表示了小弗郎士對自身以前沒有認真學習感到萬分悔恨，可以看出他現在非常想好好地學習。而且也表示了小弗郎士對韓麥爾先生的同情。
教師：說得很好。你能把這一段再朗讀一遍，把小弗郎士當時的心情通過朗讀表示出來嗎？
學生：好的。
（學生朗讀第１５段）
教師：好。我們其他的同學，你從這位同學的朗讀中聽出小弗郎士的悔恨和同情了嗎？
（其他同學點頭表示贊同）
教師：老師也覺得讀得很到位。好，其他同學接著說。
學生：我選的是第１２段的“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所公告牌上的，原來就是這么一回事！”從“那些壞家伙”就可以看出小弗郎士對普魯士兵的無比憎恨！
學生：我找的是第２１段的“我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”這句話表示了小弗郎士對普魯士禁止阿爾薩斯和洛林地區的學生學法語的行為的無比憎恨之情。
教師：好。我們知道，其實鴿子事實上不可能用任何語言唱歌。小弗郎士之所以這樣想，一方面可以看出他幼稚天真的小朋友天性，另一方面更是表達了他內心那種憤怒的情感。這位同學的理解非常正確。
學生：我找的是第１７段：“可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里很難受，頭也不敢抬起來。”這句話表示了小弗郎士的難受和羞愧的心情。
學生：我找的是第２３段的“聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。”從這個句子中可以看出小弗郎士天真幼稚的天性。
教師：是的。小弗郎士終究還是個小朋友，聽到古怪的聲音，自然而然就想發笑。而“難過”則顯然是因為……
學生：是因為上了這一課后，連這古怪的聲音也聽不到了。
學生：我找的是第２５段“……，我覺得他從來沒有這么高大。”我覺得這表示了小弗郎士對韓麥爾先生的無比敬重之情。
教師：非常好。正因為小弗郎士內心對韓麥爾先生有著敬重之情，才會覺得他形象高大。
學生；我找的是第２０段：“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。”這里可以看出小弗郎士上課非常投入，全神貫注。
教師：是的。小弗郎士以前覺得語法難，現在卻“挺容易”，其原因就在于他今天認真學習了。
教師：剛才許多同學都談了自身的發現和收獲，我們也在交流中慢慢了解了小弗郎士。那么，你有沒有發現，小弗郎士在最后一課前后發生了哪些變化？你了解變化的原因嗎？同學們可以獨立考慮，也可以小組合作，解決這個問題。
（教師出示投影６。學生搜尋、圈畫、討論）
教師：好，哪位同學發現了小弗郎士的變化？
學生：小弗郎士開始學習是不專心的，后來變得愛學習了。
（教師板書：學習：不專心 熱愛 ）
學生：小弗郎士開始對課本是討厭的，后來則是舍不得了。
（教師板書：課本：討厭 舍不得）
學生：小弗郎士開始是浪費時間，后來變得珍惜時間了。
教師：怎么看出來？
學生：第１５段說“我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”說明他以前浪費時間，不用心學習；第２５段說“忽然教堂的鐘敲了十二下”，“忽然”一詞可以看出他學習認真，也就是珍惜時間。
教師：很正確。還有變化嗎？
（教師板書：時間：浪費 珍惜）
學生：對韓麥爾先生，小弗郎士開始是害怕的，后來則是尊敬他了。
教師：對。其實不只是尊敬，還有同情、理解、敬重。
（教師板書：韓麥爾先生：害怕 尊敬）
學生：對普魯士兵，小弗郎士開始是喜歡，后來則是憎恨。
（教師板書：普魯士兵：喜歡 憎恨）
教師：好的。我們找到了很多小弗郎士的變化，你能不能選用幾個詞概括一下他的變化？
學生：小弗郎士由天真貪玩變得懂事、愛學習了。
教師：不錯。那么，為什么短短的時間，小弗郎士竟會發生那么大的變化呢？
學生：因為這一節課后，小弗郎士就再也不能學法語了。
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