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《如夢令》課堂實錄

時間：2022-07-02 10:31:51 語文我要投稿

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《如夢令》課堂實錄

　　導(dǎo)語：《如夢令》是宋代女詞人李清照所作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。以下是小編整理的《如夢令》課堂實錄，歡迎各位的閱讀和參考。

《如夢令》課堂實錄

　　一、聲情誦讀，導(dǎo)入新課。

　　（錄音機播放古箏曲）教師聲情讀《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

　　師：同學(xué)們伴著這悠悠的古箏樂曲，讓我們一起走進宋朝女詞人李清照的《如夢令》。（板書：如夢令）

　　（出示李清照全詞）

　　二、初讀全詞，通讀全詞。

　　師：《如夢令》是一首詞，詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律，《如夢令》這種詞牌名的詞就是這樣的，同學(xué)們有興趣來讀讀這首詞嗎？請大家放開聲音來讀讀這首詞。爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求能達到吧，那你就放開聲音自己讀吧！

　　（學(xué)生放開聲音自由讀。）

　　師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。

　　生：讀詞

　　師：剛才她在讀的過程當中基本上是通順的，流利的是不是？你們有意見嗎？

　　生：沒有意見。

　　師：我有意見，這里面有一個字是個多音字，“興盡”，這個字又讀xìng又讀xīng，什么時候讀xìng，什么時候讀xīng你們知道嗎？什么時候讀xīng？

　　生：興奮。

　　師：還有“大興安嶺”。但是課文中這個“興”以及“高興”、“興致”的“興”卻讀第四聲，所以在這個地方你說應(yīng)該讀第一聲還是第四聲？第四聲，咱們一起把這句話讀一讀。

　　生：齊讀

　　師：不錯，咱們再讀讀這首詞，這回第一個舉手的是誰？

　　生：讀詞

　　師：你的聲音清脆響亮，口齒清晰。不僅讀得正確流利，也注意了一定的節(jié)奏，讀出詞味道來了，你真棒！

　　師：讓我們把握好節(jié)奏感一起來讀一讀。

　　生：齊讀

　　師：同學(xué)們讀得真好，那么你們能簡單概括一下這首詞寫了一件什么事嗎？誰來說一說？

　　生：這首詞主要寫了李清照和朋友們?nèi)ソ加蔚氖隆?/p>

　　生：這首詞主要寫了李清照和朋友去游山玩水的事。

　　生：這首詞主要寫的是李清照難忘的一次郊游。

　　三、反復(fù)吟誦，感悟意境。

　　師：這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀全詞，看你能從這首詞中讀出哪些畫面？

　　生：小聲讀詞

　　師：你從中讀出了哪些美麗畫面？

　　生：我仿佛看到了溪亭日暮的美景。

　　生：我感受到了藕花深處的幽靜與甜美。

　　生：我看到一灘鷗鷺齊飛的壯觀景象！

　　（教師板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺）

　　（一）畫面1：“溪亭日暮”

　　師：看到“溪亭日暮”，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看到小溪邊有座亭子，那位詞人就站在亭子里面看日落。

　　生：也就是詞人正在看黃昏時的景色。

　　師：對，什么景色？

　　生：美麗的景色。

　　師：太陽落下來的景色，日落美景。畫面當中有人、有亭子，那個亭子是幾個角的？噢，是個六角亭，肯定是小巧別致的。你想得這么美，肯定能讀好它。你來讀一讀。

　　生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　師：你腦海中的畫面當中還有什么？

　　生：我看到一個亭子，然后李清照把手放在背后，仰望著天，天空披上了一層紅紅的晚霞，一條小徑通向遠方。

　　師：哦，你還看到了一條小徑。落日余輝，晚霞籠罩天空的情景，你們看到過嗎？怎么美？誰來描繪給大伙聽聽啊。

　　生：天邊都是紅顏色的，一輪火紅火紅的太陽掛在天上……（學(xué)生覺得詞窮。）

　　師：這個時候才感覺到語言的蒼白，是不是？來，你就讀一讀吧！

　　生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　（媒體播放黃昏情景，配樂）

　　師：你們看啊，黃昏時分，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼，人啊讓李清照情不自禁地吟誦出這樣的詩句 “常記溪亭日暮”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀！難怪詩人此時已經(jīng)——（生讀）“沉醉不知歸路”，你怎樣理解這句詞？

　　生：我覺得詞人看到這美麗的溪亭日暮美景，陶醉其中，不想回家了。

　　師：有道理，你能帶著那份沉醉來讀一讀這兩句詞嗎？

　　生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路

　　生：我覺得詞人不僅欣賞著美景，還與朋友開懷暢飲，喝酒喝多了而忘記了回家的路。

　　師：你說的也很有道理，能讀出這份酒醉嗎？

　　生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　師：這里的“沉醉”之“醉”，既是陶醉又是酒醉。陶醉也好酒醉也好，反正李清照是醉了，讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。

　　指名讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　師：這是多么令人心醉的畫面啊！讓我們一起讀出那濃濃的醉意吧！

　　生：（齊讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。）

　　（二）畫面2：藕花深處

　　師：在那樣美麗的地方，詞人和她的朋友們除了喝酒，還會做些什么呢？

　　生：一邊喝酒一邊作詩。

　　生：一邊吃菜一邊賞景。

　　師：哦，是在郊宴。

　　生：他們可能會下下棋。

　　師：對，詞人就是有這樣的雅趣。你想她還會做什么？

　　生：我想他們還會彈彈琴，或是對對子。

　　生：他們還可能會高談闊論。

　　師：是啊！怪不得詞人是——（生讀）“興盡晚回舟”。

　　師：此刻詞人的心情會是怎樣的？

　　生：他的心情是高興、愉快的！

　　師：就請你讀出那份高興、愉快吧！

　　生：興盡晚回舟。

　　師：你怎樣理解“興盡”？

　　生：我覺得詞人與朋友玩得太開心了，玩得很晚才回家！

　　師：請你帶著那份高興讀一讀這句，相信你會讀得很好！

　　生：我覺得詞人與朋友玩得很盡興，很過癮，天黑了就回家了！

　　師：請你也讀出你理解的感情！

　　生：我覺得詞人玩的還沒盡興呢，但是天色已晚，不得不劃著小船回家！

　　師：那此刻詞人的心情又是怎樣的呢？

　　生：他會感覺很留戀，舍不得離開這里！

　　師：那就讀出那份留戀與不舍吧！

　　生：興盡晚回舟。

　　師：就在詞人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——（生讀）“藕花深處”。“藕花深處”指哪里？

　　生：就是滿眼都是荷花的地方！

　　生：就是荷花池里！

　　生：我的理解是有好多好多的荷花，一大片，一大片的。

　　師：滿池都是。怎么美，你能說得美一點嗎？

　　生：下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放，美麗極了。

　　師：你想起怎樣的句子來了？咱們學(xué)過《荷花》一課吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大家聽聽，好嗎？

　　生：這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風(fēng)中輕輕舞動著。

　　生：荷花的顏色真是五彩斑斕啊！有白色的，有深紅的，有淺紅的，有淡黃的，有粉紅的，美麗極了！

　　生：碧綠的荷葉像翡翠做成的大盤子，荷花像是婀娜多姿的仙女，讓人目不暇接啊！

　　師：你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了，是吧！你能用優(yōu)美的詩句來形容你眼中的荷花景象嗎？

　　生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　生：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　師：這就是寫黃昏時候荷花的情景的。這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，讓我們再次讀出那份沉醉！

　　生：興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　師：在這兩句中，你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了？

　　生：我覺得是“誤”字！

　　師：能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？

　　生：不知不覺

　　生：情不自禁

　　師：是啊！詞人看荷花看的有滋有味，如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺，這是怎樣的一種醉呀！讓我們再來讀這兩句，一定會讀得更好！

　　生：（齊讀）興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　（三）畫面3：一灘鷗鷺

　　師：等大家驚醒過來的時候，他們趕緊——（生讀）“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。

　　師：讀這兩句的時候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：他們可能在說，讓我劃船，讓我劃船！

　　生：怎么辦呀，劃不出去了。

　　生：我聽到了歐鷺翅膀拍打的聲音。

　　生：還聽到了非常急的“嘩嘩”的劃船的聲音。

　　師：你從哪個詞語中聽到這樣的聲音的？

　　生：爭渡。

　　師：因為她們在搶著劃船。你可真會讀書啊！

　　生：我還聽到潺潺的溪水聲。

　　師：溪水被船槳擊起的聲音。

　　生：我還聽到鷗鷺在叫。

　　師：鷗鷺叫聲響不響？

　　生：響。

　　師：你怎么知道有這么響啊？

　　生：因為驚起一灘鷗鷺，是“驚起”的，又不是憑空飛起來的。

　　師：是啊，它們是一下子受驚了之后，突然“撲拉拉”飛上了天空。

　　生：而且是驚起“一灘”鷗鷺，一群鷗鷺全部被驚起，一起叫所以很響。

　　師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊！這樣的情景她平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀啊！誰來讀一讀這兩句？

　　生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　師：聲音再洪亮些！

　　生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　師：你想此時此刻，詞人的心情是多么的……（指名說）

　　生：多么開心。

　　師：是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。你能讀出那份開心嗎？

　　生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　生：那是詞人和朋友們的意外驚喜。

　　師：你能讀出那份快樂與驚喜嗎？

　　生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　師：這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。讓我們一同感受那份驚喜與興奮吧！

　　生：（齊讀）爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　四、回歸整體，感悟詞情。

　　師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。多么富有詩情畫意，讓我們一起讀讀這情景交融的《如夢令》吧！

　　生：（讀全詩）。

　　師：你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？

　　生：這是一次美麗的郊游！

　　生：這是一次驚喜不斷的郊游！

　　生：這是一次令人心醉的郊游！

　　生：這是一次令人心情愉快的郊游！

　　生：這是一次令人終生難忘的的郊游！

　　師：難怪詞人會常常記起這次郊游的事呢！（板書：常記）

　　五、再讀全詞、品味語言。

　　師：詞，是要品的。你們能不能把整首詞讀成一個字？看看，哪個字最能體現(xiàn)整首詞的意境？

　　生：我覺得是一個字“美”。

　　師：確實是美的，可惜這里邊沒有直接寫“美”字。

　　生：醉。

　　師：你說說你的理由。

　　生：因為只有美景和美酒才能讓她沉醉，我認為是醉。

　　師：你從哪些地方讀出醉來了？

　　生：品著美酒，賞著日暮，藕花，還有一灘鷗鷺。讓人沉醉在里面，所以我認為是醉。

　　師：那就請你把這個字寫在黑板上。（生板書：醉）

　　生：我覺得這個字應(yīng)該是“夢”，“如夢令”的“夢”。

　　師：老師告訴你，“如夢令”是個詞牌名，它分開來是沒有特定的意思的。不過我想聽聽你說夢的理由。

　　生：就是作者寫的這首詞像夢一樣的很美。

　　師：你說的也挺有道理的。

　　生：我覺得是“記”，因為整首詞都是在寫她記著的東西。

　　師：她回憶怎樣的美景？

　　生：她記得溪亭日暮，記得藕花深處，還記得一灘鷗鷺。

　　師：你們覺得這個“記”字有道理嗎？

　　生：我認為應(yīng)該是“暮”。

　　師：你說說你的理由。

　　生：因為她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因為留戀剛才日暮的情景，竟然把船劃到了荷花的深處。然后才清醒過來。

　　師：她為什么要這么著急地劃出來啊？

　　生：因為她覺醒過來的時候已經(jīng)入的很深了，所以這么著急。

　　師：白天的話用得著這么著急嗎？（不用）還是因為“暮”對不對？請你寫在黑板上。（生板書：暮）

　　生：我認為是“興”，因為她興致很濃，看了溪亭日暮，很沉醉，忘記了回家的路，所以后來才誤入了藕花深處，驚起了一灘歐鷺。

　　師：有道理。其實她是興未盡，天晚了不得不回去，回去的時候有了意外的收獲，其實一“興”未平又起一“興”。請你也寫在黑板上。（生板書：興）

　　師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>

　　師：這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？

　　生：陶醉在鷗鷺飛起來的時候。

　　師：美景中。

　　生：記憶里。

　　生：還陶醉在日暮里。

　　生：陶醉在荷花的清香中。

　　生：陶醉在誤入藕花深處（的快樂中。）

　　師：是的，詞人深深地陶醉了，陶醉在美景、美酒、美麗的意外中，讓我們看到了一個怎樣的李清照呢？

　　生：幸福、快樂、豪爽！

　　六、對照比讀，延伸課外。

　　師：早年的李清照生活條件非常優(yōu)越，有著幸福美滿的家庭，但是，在李清照后期的作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了，這是為什么呢?請同學(xué)們讀讀她的其他作品，品讀她的與眾不同的人生！

　　師：老師給大家推薦她的另一首同題詞《如夢令》，同學(xué)們可以解讀一下！