綜合實踐課堂實錄
綜合實踐課堂實錄是怎么樣的呢？綜合實踐課堂實錄是讓孩子們更好學習知識，那么，關于綜合實踐課堂實錄分享給大家，以下就是小編整理的綜合實踐課堂實錄，一起來看看吧！
綜合實踐課堂實錄 1
一、 談話導入，激發興趣。
師：伴隨著窗外颯颯的秋風，我們又迎來了快樂的新學期。誰來說說，升入三年級后，你的周圍有了哪些變化？
生：換了新教室，老師也變了。
生：同桌變了。
生：學校裝修了，變得更美觀了。
生：我發現課程表變了。
師：怎么變了呢？
生：多了英語、科學和綜合實踐活動課。
師：對，老師發現同學們都很細心，都是些愛觀察的好孩子，有觀察就有發現，希望同學們今后能做個生活的有心人，去發現更多的奧秘。剛才有的同學說，我們的課程表中多了一門綜合實踐活動課，很陌生對吧？想了解它嗎？那么，今天我們就一起走進綜合實踐活動課，去揭開她神秘的面紗。（板書課題）
二、初識課程，提出問題
師：世界上所有的發現都是由問題開始的。面對著這樣陌生而又新鮮的課程，你的小腦袋里一定有許多小問號吧？誰想來說說？
有這么多同學想發言，怎么辦呢?這樣吧，我們在最短的時間內給每個人一次發言的機會，請就近的兩個同學合作，交流一下你的問題，然后把你們覺得最感興趣的問題寫在問題卡上。好，開始吧。 生生合作，書寫問題卡。
師：誰來說說你們提出了哪些有趣的問題？
生1：這門課對我們有哪些幫助？可以學到什么？為什么要開設綜合實踐活動課？有什么用處？）
生2：和其他學科有什么不同？
生3：我們要做什么準備？
生4：這門課有什么內容？有什么活動？需要動手做什么? 可以做手工嗎？
生5：要寫很多的作業嗎？是否要做綜合練習題？有考試嗎？
生6：既然是活動課，那我們要在哪里上課？
生7：有趣嗎？
教師隨機選取問題板書，并在板書的過程中對類似的問題進行歸納。
師：同學們的問題一個跟著一個，有些連老師都沒有想到。你知道嗎？其實，同學們在提問的過程中已經完成了一件很重要的事情，那就是我們已經找到了綜合實踐活動課要研究的問題——（指板書）你剛剛提出的這些很有價值的問題就是我們今后綜合實踐活動課上要研究的內容。同學們真了不起！
有了問題，同學們說，我們下一步要做什么？
生：解決問題。
師：對，有了研究內容，我們就可以圍繞著你所提出的這些問題開始我們快樂的探究之旅了。
三、尋找方法 明確分工
師：現在老師想問一問，面對著這么多有價值的問題，你們打算用什么方法來進行探究，或者說用什么方法才能找到這些問題的答案呢？開動腦筋想一想。
師提示：在生活中你遇到難題都是怎樣解決的.呢？
生１：上網查資料。
生２：訪問老師。
生３：向高年級的大哥哥大姐姐學習。
生４：看書……
師相機板書。（上網，看書，采訪）
師：同學們的辦法真多，你們剛才所說的，就是我們今后實踐活動課上要經常用到的探究方法。
同學們看，我們的問題有了，解決問題的方法也有了，現在想不想馬上開始我們的探究之旅？
我們在探究的時候，可以自己獨立探究，也可以小組合作探究，那么你的打算是什么？
生：小組合作探究。
師：對，有句話說得好“眾人拾柴火焰高”！好，那我們就按照你現在所坐的位置六人分為一個小組。有了共同探究的小伙伴，同學們的信心更足了，對吧？每個小組在探究之前還有一些準備工作要做。
（課件出示要求：1選小組長2起組名3小組分工）
首先，要為自己的小組選出最信任的小組長，選組長的時候，大家可以采用舉手表決或投票的方式來進行，如果你有更好的方式，也可以使用。接下來，還要在小組長的帶領下，為自己的小組起一個好聽的名字。最后，為了使活動有秩有序有效地進行，還要對小組內同學的任務進行明確分工，可以根據同學們的特長，選出小攝影師，小記錄員，小調查員，小記者等等……總之，根據自己的能力選擇適宜的工作，人人參與到活動中來。明白自己的任務了嗎？好，小組開始行動吧！
小組長開展討論。
師：停，都選好自己的組長了嗎？
各位小組長站起來跟大家見個面。首先向你們表示祝賀！能得到大家的信任，可是一件非常榮耀的事情， 希望 你們能不負眾望，帶領小組成員們進行積極的探究，有信心嗎?
老師現在最想聽聽你們都為自己的小組起了個什么好聽的名字？
生1：超越隊。
生2：勝利隊。
生3：開心果隊。
師： 希望 你們在探究之旅中收獲更多的快樂。
你們的名字都很有創意。那你們小組都是怎樣分工的？
（選擇一小組說明自己的小組分工。）
師：同學們的分工很細致，真不錯。
四、制定活動計劃:
師：相信同學們現在已經非常明確自己的職責了。為了讓我們探究之旅的腳步走得更堅實，在正式“起航”前我們還需要制定一個詳細的活動方案。我們之前所做的準備，像問題、分工、方法等都是活動方案的內容。下面我們趁熱打鐵，一起來完成活動方案的制定！老師把活動方案的表格發下去，大家在認真討論后進行填寫。（發表，小組討論填寫。）
同學們，今天這節課，大家圍繞著“走進綜合實踐活動課”這個主題，提出了問題，找到了探究方法，并且成立了探究小組，真了不起！
現在老師宣布：從這節課開始,我們的綜合實踐活動課就正式啟程了。相信有了濃厚的興趣做引導，有了認真的探究做保障，同學們一定會揚帆遠航，收獲金秋的碩果！
綜合實踐課堂實錄 2
（上課前一周，布置學生調查自己家、左右鄰居家、或學校各班每天丟棄方便袋的個數，并作好記錄；課堂組織結構，以小組形式出現。）
師：同學們到超市購買過東西嗎？當你買完東西，營業員通常用什么給你盛裝？
生：方便袋。
師：對，現在使用的方便袋一般都是塑料的。在日常生活中，你還知道哪些地方用到方便袋？
生：到新華書店買書要用到方便袋。
生：去菜場買菜也要用到。
……
師：看來，我們的生活還真離不開方便袋。那么你們家每天使用、丟棄方便袋的情況怎樣呢？上來說給大家聽聽好嗎？
生：大家好！在科學技術飛速發展的今天，塑料方便袋成了人們生活中的必需品。在我們家處處都離不開它，上超市購物要用到，到農貿市場買菜也要用到，它成了我家的一員。
現在，展現在大家面前的是一張關于我家丟棄塑料袋的統計表。這張表是我前一段時間精心調查后完成的。從這張表中可以看出，在3月13日、17日和28日每天各丟棄了1個，14日丟了2個，15日一個也沒丟。6天中，我家一共丟掉了5個，平均每天接近1個。
生：在我們的生活中，家家戶戶都需要使用塑料袋，我們家也不例外。前一周我特意留心觀察我家每天丟棄的情況，并進行了統計，繪成了統計表。看了這張表，大家不難發現，前一周，我家共丟棄了25只，平均每人約丟8只。
師：聽了你們的介紹，我們了解到小小的方便袋雖不顯眼但在家庭中扮演的卻是一個十分重要的角色。自己家是這樣，左右鄰舍家是不是也這樣呢？誰作了這方面的調查？
生：隨著人們生活節奏的加快，對方便袋的需求也越來越大，那么一個小區每天丟棄多少個方便袋呢？為此，我對我家所在的小區丟棄方便袋的個數進行了調查。現在大家所看的這張統計表，是我在調查中，選取了3月13日至18日新橋新村54號樓一單元12戶丟棄的個數繪制而成的。從表中，我們可以看出13日丟棄最多的是202室，共丟4個。14日丟棄最多的是602室，共6個，3月18日丟的最多的是301室，共5個。在這短短的6天中，這一單元就足足丟棄了115個方便袋，平均每天約丟20個。
師：積少成多，聚沙成塔。12戶6天就丟棄了一百多個，我們學校36個班每天又會丟棄多少個呢？
生：在經濟飛速發展的今天，方便袋已成為千家萬戶的必備用品，在學校里，各班也用方便袋來裝垃圾。那么我們學校每天用方便袋的情況是怎樣的呢？懷著好奇心，我組的同學對全校36個班級一周使用方便袋的情況作了調查，制成了這張統計表。
（學生在介紹的過程中，同步投影展示繪制的統計表）
[評：開放學習的時間和空間，讓學生在現實生活情境中，經歷設計、調查、收集等體驗過程，增進對社會的了解，激起研究的興趣。]
師：剛才幾位同學的介紹，讓我們越來越深切的感到，方便袋——生活真需要。既然這樣，那么對塑料方便袋本身我們又了解多少呢？現在我們就分小組來研究。同學們可以通過觀察、測量、計算、查找準備的資料以及根據生活中積累的經驗等方法，總結出有關塑料袋的信息。討論完之后，各小組要把討論的結果記在紙上。
（課前學生根據自己的志愿，選擇感興趣的專題，自由組合成10小組。課上組員拿出自己準備的資料實物，進行測量、計算、討論、交流和研究，教師到各組輔導。學生學習熱情高漲，研究氣氛熱烈）
師：剛才同學們討論得很熱烈，現在我們請各組派代表上來匯報一下你們研究的話題以及討論的結果。
[評：讓學生以小組為單位，組內交流、討論，有利于培養學生的歸納能力、演繹能力及合作能力，也利于培養學生的語言表達能力。]
生：（第2組學生代表）：裝一些商品的塑料袋，它們都十分干凈嗎？到底會不會危及人們的健康？它的生產原料又有哪些呢？帶著這些問題，我們組查閱了《少年兒童百科全書》，書中解釋到，塑料袋一般分有毒與無毒兩種。
無毒塑料袋，一般用聚乙烯制成，而有毒塑料袋，則用聚氯乙烯制成。聚氯乙烯本身有毒，而在制做過程中，放入的增塑劑、穩定劑、顏色等輔助材料，也都含有大量毒素。最簡單的分辨方法就是看它燃燒時的顏色與氣味。聚乙烯易燃燒，火焰發藍，上端黃色、燃燒時有石蠟味道，而聚氯乙烯很難燃燒，著火時顯黃色，處邊綠色，有一般鹽酸的刺激味，所以兩者切勿混合。雖然塑料袋分有毒與無毒，但都不容易處理。科學家們也在尋找一種處理或更新塑料袋的方法，使塑料袋更加完美，為人們更好的服務。
師：了解了塑料袋的生產原料，那塑料袋又是怎樣生產出來的呢？
生：（第5組學生代表）我們組經過咨詢，了解到塑料袋是這樣生產出來的。（生一邊通過實物投影儀將生產過程投影出來，一邊向同學介紹）聚氯乙烯（聚乙烯）塑料粒子→加工加熱→用機械軸滾壓制成塑料紙→塑料紙進行復式燙邊，這樣就制成了塑料袋。
師：生產出的塑料袋是不是都一樣大小呢？哪組的`同學在這方面作了研究？
生：（第6組學生代表）我們組的同學為了研究塑料袋的面積，特意從家中帶來了一些企事業單位的方便袋，如“機關事業保險處”的，“中國工商銀行東臺市支行”的等。（同組的其他同學幫助展示）經過我們的計算發現它們的面積分別是1044平方方厘米和956平方厘米。此外，課前我組還有的同學特地到學校門口的小商販那兒進行了測量，得出他們所出售的方便袋，面積都在800至1100平方厘米的之間。沒想到一只小小的塑料袋，面積居然如此之大。
師：其他同學如果有什么補充的也可以發表自己的看法。
生：（第6組的另一學生）聽了剛才的介紹，我想出道題給大家算算，我們的學校共16000平方米，如果每天丟180個方便袋，每個面積是1000平方厘米，那么將這些方便袋平鋪在校園里，幾天就可以覆蓋一層？
（生在自己的本上列出算式，利用計算器算出結果，并在組內交流自己的計算過程）
生：（投影算式，并作介紹）經過我們計算，大約900天的時間，我們學校就會穿上一層塑料袋制成的外衣。
師：雖然我們現在覺得900天的時間還很漫長，但如果真的是這樣，900天后恐怕誰也不愿生活在這樣的校園里。了解了塑料袋的“身高”和“胸圍”，我們還不知它承受能力如何？
生：（第7組學生代表）我們組對方便袋的承受能力作出調查，像15cm×10cm的小
塑料袋能裝2-3千克的物品，像這種（手持實物）用途廣泛，幾乎到處都有它的身影，能裝3-5千克。還有些較大的，最多能裝10千克以上。
師：方便袋的規格不同，價格又有怎樣的差異呢？
生：（第1組學生代表）對這個問題，我們組作了調查。首先在眾多的塑料袋里，售價1角錢的塑料袋是最便宜的，這種袋子質量較差，袋子只能承受較輕的重量，而且袋子里摻雜著一些像灰一樣的黑色雜物，讓人聞上去有股很濃的塑料味。售價1角5分的塑料袋在那些小商販的嘴里質量好些，其實這種塑料袋和1角錢的塑料袋沒有什么區別，售價2角錢的塑料袋質量很好，所以它的用量十分大。
師：方便袋的售價并不高，但它的利潤空間有多大呢？
生：（第3組學生代表）我們組的同學為此分頭走訪物價部門和一些商店。物價局的一位叔叔說“一個方便袋，廠家賺十分之二，商店賺十分之三”。商店的一位營業員 “一個大的方便袋可賺到1角錢，小的賺到5分錢。”
師：對個人而言方便袋售價低，對商販來說，利潤還可以，因而人們就大量使用，這樣會不會對環境造成影響呢？
生：（第8組的學生代表）談到環境的問題，我們組用攝像機記錄下了這樣的畫面（播放錄相），現在大家看到的是在市幼兒園、人部武前宿舍樓下拍到的鏡頭。這里垃圾袋隨處可見，亂扔亂丟的現象十分嚴重，散發出的臭味污染著空氣。嚴重地影響了社會環境。現在，人們在大街上、草叢中都能見到一件件大大小小的塑料制品在那里。“白色”污染不僅把城市弄得骯臟雜亂，而且還對人類和動植物造成了許多傷害。
師：面對遍地的塑料袋，環衛工人又如何處理的呢？
生：（第4組學生代表）對于這個問題我們小組利用空余時間到東臺環衛處進行了調查，據環衛工人介紹：目前東臺對垃圾沒有分類，而對塑料袋則分為填埋和焚燒兩種方法處理。填埋就是將方便袋和其它垃圾送到垃圾處理場，然后進行消毒，最后用土蓋上。焚燒也是將方便袋等垃圾運到垃圾處理場，然后進行燒毀，不過這樣也給空氣造成了污染。
師：既然方便袋給環境造成了污染，可人們為什么還對它情有獨鐘呢？
生：（第9、10組的學生代表）我們經過討論，認為方便袋之所以受到大家的普遍歡迎，其主要原因有以下幾點：
1.方便袋易攜帶，比起籃子、桶等容器方便得多。
2.方便袋的用途廣，買東西、倒垃圾都離不開它。
3.價格便宜，最貴的也只不過幾角錢，對于普通家庭來說是完全可以接受的。
4.方便袋也成為了某些商家企業對外宣傳、樹立企業形象的載體。如國貿大廈的方便袋，上面印有“一次為客，永遠為友”，給人們親切之感，蘇果超市的方便袋則印上各連瑣店的地址，便于人們購物。
師：聽了剛才幾位同學的介紹，我們對塑料方便袋“底細”了解得是一清二楚。方便袋的確方便了人們的生活，但亂拋亂丟造成的環境污染，又讓我們觸目驚心。如果準備對方便袋進行改進，使它更符合環保要求，你準備怎么辦？
生：我準備制造一種使用后能食用的塑料袋，而且有草莓味的，香蕉味的等。
生：我準備讓方便袋變成多層次的，一層用后，撕去再用另一層，提高方便袋使用的次數。
生：我準備改變方便袋的生產原料，使得用后的方便袋經過處理變成花泥。
生：我準備生產一種藥水，塑料袋一接觸到這種藥水就會馬上無影無蹤。
師：大家的設想令人鼓舞，那么我們現在應怎么辦呢？
（生討論交流）
生：我們認為，應從自己做起，從現在做起，保護地球、保護家園，經過商量，我們小組擬定了一份致大家的倡議書。
倡 議 書
隨著人類生活的日新月異的變化，環境污染日趨嚴重。在十一世紀的今天，昔日平靜的地球已變得滿日瘡夷了，前景美好的二十一世紀也同樣蒙上了一層可怕的陰影。尤其是那恐怖的白色污染，像惡魔般占據著人們的生存空間，妄圖吞沒世界……作為少先隊員的我們，應立刻行動起來，保護地球家園。為此，我們向全體少先隊員發出如下倡議：
1.保護環境，抵制有毒塑料袋，盡量不使用有毒塑料袋；
2.不亂扔、亂用塑料袋，無毒與有毒塑料袋要區分；
3.對自己身邊的人進行宣傳，告訴人們塑料袋對環境的危害；
4.每人提一個環保小建議，控制塑料袋的污染蔓延。
同學們，請你們保護好生養人類，又險毀于人類手中的可愛的“藍色母親”地球吧！
五（6）中隊第七小隊全體少先隊員
2002年3月20日
師：這節課，我們一起研究了生活中的方便袋，了解到許多有關方便袋的知識。課后，讓我們運用所學到的方法，對生活中的其他事物和現象進行研究好嗎？
生：好
[評：將話題由課內引向社會，引向未來，從而引起學生更多的關注有關人類的環境問題、可持續發展等問題，為學生將來更多的接觸社會積累經驗。]
總 評：這節課，體現了這樣的轉變：
一、教師角色的轉變。把起主導作用的教師轉變為起參與、指導作用的教師，打破了常規教學中教師的知識權威地位，促使教師到學生中，觀察學生活動，參與學生討論、交流。
二、學生角色的轉變。把學生從專心聽講者轉變為主動參與者。學生擁有了自己選擇的權力，從內容的選擇一直到方法途徑的選擇，學生的主觀能動性都得到了充分的發揮與體現。
三、學習方式的轉變。改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而發展學生收集和處理信息的能力，獲得知識的能力以及交流合作的能力。
綜合實踐課堂實錄 3
一、課堂背景與目標
綜合實踐課堂通常設置在學校的實踐基地、實驗室或戶外場地，旨在通過一系列實踐活動，讓學生親身體驗、動手操作，從而達到以下目標：
培養學生的動手實踐能力和創新思維。
增強學生的團隊合作意識和社會責任感。
加深學生對學科知識的理解和應用。
二、課堂實錄內容
1. 課前準備
物資準備：根據活動內容準備相應的物資，如包餃子所需的餃子皮、餡料、工具等；電烙畫所需的木板、電烙鐵等；耕田所需的犁具、種子等。
場地布置：確保活動場地安全、整潔，便于學生操作。
2. 活動過程
活動導入：教師簡要介紹活動背景、目的和注意事項，激發學生的`興趣和參與熱情。
分組合作：學生根據活動需要分組，每組選舉組長，明確分工。
動手實踐：
包餃子：學生親手包餃子，體驗從和面、拌餡到包餃子的全過程，感受勞動的樂趣和成就感。
電烙畫：在木板上用電烙鐵烙出圖案，鍛煉學生的觀察力和動手能力，同時感受藝術的魅力。
耕田：學生使用犁具在田地里耕作，體驗農民的辛苦和糧食的來之不易，增強珍惜糧食的意識。
其他活動：如無人機操作、模擬法庭、茶藝課、心理課程等，根據學校安排和學生興趣進行。
成果展示：學生展示自己的作品或成果，分享經驗和感受，教師給予點評和鼓勵。
3. 活動總結
回顧過程：教師和學生一起回顧活動過程，總結經驗和教訓。
提煉收獲：引導學生提煉活動中的收獲和感悟，如學會了什么技能、感受到了什么情感等。
展望未來：鼓勵學生將所學知識和技能應用到日常生活中，期待他們在未來的學習和生活中取得更多成就。
三、課堂特色與亮點
實踐性強：綜合實踐課堂注重學生的動手操作能力，讓學生在實踐中學習和成長。
內容豐富：活動內容豐富多樣，涵蓋了藝術、科技、勞動等多個領域，滿足學生的不同興趣和需求。
團隊合作：通過分組合作的方式培養學生的團隊合作精神和溝通能力。
情感體驗：活動過程中注重學生的情感體驗和心靈成長，讓學生在實踐中感受到快樂和成就感。
四、結語
綜合實踐課堂是學校教育的重要組成部分，它為學生提供了一個展示自我、挑戰自我、超越自我的平臺。通過參與綜合實踐活動，學生們不僅能夠學到知識和技能，更能夠培養起良好的品德和習慣，為未來的成長和發展打下堅實的基礎。
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