- 相關推薦
于永正找駱駝課堂實錄
《找駱駝》是一篇自讀課文,同時,又是一篇傳統經典的課文,以下是小編整理的關于于永正找駱駝課堂實錄，歡迎閱讀參考。
一、引入：
（開門見山）師：生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的這個故事講的就是這樣一件事。《找駱駝》我們首先來看一看被人們稱作沙漠之舟的駱駝.
二、初讀課文，感知大意
師：從前有一個商人，走失了一峰駱駝（播放課文朗讀）
生：欣賞課文朗讀
師：課文中有好多的人物對話描寫，你知道他們都是誰嗎？
生：商人和老人
師：對，在對話中雖然有些沒有提示語，但我們也很清楚他們是誰，也能體會到人物的思想感情。
師：你更喜歡文中的哪個人物？
生：老人。
師：你為什么喜歡他？
生：我喜歡老人是因為他聰明。
生：我喜歡老人是因為他愛幫助人。
生：我喜歡老人是因為他善于觀察。……
師：把你喜歡的人物讀一讀，注意讀出語氣。
生：自由朗讀
三、指導分角色朗讀
師：當商人走失了一峰駱駝時，會是一個怎樣的心情？
生：著急。
師：當他遇到一位老人時是怎么做的？
生：趕上去。
師：會用什么樣的語氣問？
生：著急。
師：那誰“趕上去”讀一讀？
生：（讀老人的話）老人家，您看見一峰駱駝嗎？
師：現在的商人，除了著急之外還有什么樣的語氣？
生：有禮貌。
師：你從哪些地方看出來的？
生：商人在說話時用了“老人家”。
師：你的觀察真仔細。那你就帶著這樣的語氣讀一讀吧！
生：（讀老人的話）老人家，您看見一峰駱駝嗎？
師：誰還來讀一讀？
生：（讀老人的話）
師：老人會用什么樣的語氣答？
生：不著急、穩重。
師：那誰來讀一讀、
生：（讀老人的話）你說的那峰駱駝是不是左腳有點跛？
師：有點“跛”的左腳是什么樣的？
生：就是左腳是瘸的。
師：誰來演一演？
生：（演“左腳有點跛”）
師：誰表演得最像？
生：×××
師：那好，老師就把這朵小花獎勵給他。
師：老人的穩重誰還能再讀一讀？
生：（讀老人的話）
師：現在穩重多了。
師：商人聽了老人這樣一說，會是怎樣的心情？
生：會感覺很高興。
師：他為什么會高興呢？
生：因為他覺得老人應該看到過自己走失的駱駝。
師：商人會怎樣說這樣短短的兩個字？“是的”
生：讀商人的話（是的）。
師：老人又問：……
生：讀老人的話（是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？）
師：商人這時會……
生：更高興。
師：誰帶著這樣的語氣讀一讀？
生：（讀商人的話）“不錯”。
師：老人又問：……
生：（讀老人的話）是不是缺了一顆牙齒？
師：你來回答。
生：（讀商人的話）“對極了”
師：商人這時……
生：高興到了極點。
師：急忙問：……
生：（再讀商人的話）
師：可老人什么樣的語氣回答？
生：不著急。
師：讀一讀老人不著急的語氣。
生（讀老人的話）那可不知道。
師：商人這時會……
生：憤憤不平。
師：“憤憤不平”是什么樣子的？
生：生氣的樣子。
師：但老人還是不緊不慢地說：……
生：（讀老人的話）
師：老人是個什么樣的人？
生：聰明的人。
生：愛觀察的人。
生：愛動腦筋的人。
師：對，老人就是一個這樣的人。板書“善于觀察、勤于思考”
師：最后商人在老人的指點下……
生：終于找到了走失的駱駝。
四、指名分角色朗讀，對話表演。
師：咱們下面就演一演商人和老人。
生：（表演課文內容）
師：誰表演得最出色？
生：×××
師：那老師就把這朵最美麗的小花獎勵給他。
師：剛才我們表演了老人和商人的對話，你能根據老人的觀察思考出駱駝的樣子嗎？（出示課件）
生：能。
生：這峰駱駝左腳有點跛；左邊馱著蜜，右邊馱著米；缺了一顆牙齒。
五、課后拓展：
師：在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會說些什么？會怎么說？
師：把你的想法寫在小本本上，下節課咱們交流。
師：這節課就上到這里。同學們在再見。
生：老師再見。