《祝福》教學方案設計

《祝福》教學方案設計

　　一、 教學目標

　　1、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

　　2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　3、訓練學生概括小說情節的能力。

　　4、體會并理解本文環境描寫的作用。

　　二、 重、難點

　　著重認識環境與人物命運的必然聯系

　　三、〖教學設想

　　1.此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。

　　2.由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。

　　3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

　　A.小說的環境描寫 B.人物性格形象 C.小說的主題，人物形象的意義

　　4.此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

　　5.兩課時〖教學過程布置預習1.查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況2.讀2-3遍課文

　　第一課時

　　一。導入

　　1我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。(板書)

　　二、介紹背景：《祝福》寫于1924.2.7， 是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發表于1924.3.25.出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。

　　魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。

　　這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

　　《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。

　　三、整體感知，梳理情節

　　1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

　　2.小說采用什么記敘順序

　　3.以什么為線索

　　4.這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句

　　5.給你感受最深之處是?說一點理由

　　6.列出情節提綱

　　明確：

　　1祥林嫂 魯四老爺 四嬸 祥林嫂的婆婆 柳媽 我

　　不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力

　　2.倒敘 3.我的見聞感

　　4.四十上下——二十六七——十四年左右魯鎮 衛家山 賀家 濃縮在舊歷的年底的魯鎮 由此輻射短篇小說的時空安排

　　5.見板書

　　四、通過人物描寫分析人物命運與性格小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格

　　1.簡述她的主要生活經歷

　　2.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析畫眼睛——-要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛————〈我怎樣做起小說來的》跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征第一次臉色表黃————生活艱辛紅潤————青春的活力順著眼——-善良。安分。溫順第二次兩頰消失了血色順著眼，眼角上逞帶些淚痕眼光沒有先前的那樣精神沒有神采的眼睛——-人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達第三次眼珠間或一輪——-長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

　　3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為?從其態度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　五、練習從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節

　　六。布置作業熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。

　　七、板書設計

　　情節 內容 順序

　　序幕 祝福景象與魯四老爺

　　結局 祥林嫂突然死去 倒敘

　　開端 初到魯鎮發展 被賣改嫁

　　高潮 再到魯鎮

　　尾聲 祝福景象和我的感受

　　第二課時

　　〖教學要點

　　1、理解小說的環境描寫 2.分析小說的主題〖教學過程

　　一、小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的點拔：

　　1)關于自然環境與社會環境 2)關于環境描寫的類型及要求

　　1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?

　　研讀開頭一節

　　A舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

　　B.將到新年是一種怎樣的氣氛?

　　C.四叔與我見面的情景表現什么?大罵新黨，S在書房里表現什么，為什么不是留在書房里

　　2.研讀第一次祝福景象的描寫 A、此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此——-如此——-也如此女人，男人

　　3.作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，層如其人，表現了什么?

　　明確總結

　　1.沉悶壓抑的氣氛 2.封建的風俗習慣迷信根深蒂固 3.保守虛偽反動

　　二、研讀冬季日短一節1.這段景物描寫的作用是?

　　2.為什么說祥林嫂是玩物?

　　3.如何理解則無聊生者不生——明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激

　　三、研讀小說的結尾這一結尾的作用，與文章其它部分的關系

　　點拔 A、在結構上 B、對于中心的表達上

　　明確：A首尾呼應，使小說結構更臻完善

　　B與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露

　　四、總結性討論

　　1.小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂?

　　A情節發展與之有關，提供了背景 B封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

　　2.柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一

　　A.奚落祥林嫂的傷痕 B.同情她卻給她增加了痛苦

　　3.我是一個怎樣的形象

　　A：我與魯四老爺 B：我的說不清也許有——-自以為慰藉，不忍心增其煩惱也未必——-意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭說不清——-怕負責任的含混之辭我說不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法。

　　五、作業自選角度，寫一則讀書筆記