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檢閱課堂實(shí)錄
《檢閱》一文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基點(diǎn)，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略。接下來(lái)是小編為您整理的檢閱課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有所幫助。
師：同學(xué)們我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好，再來(lái)一遍。
生：（再讀。）
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。我希望聽(tīng)到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生：（自身讀書(shū)。聲音比較響亮）
師：都讀完了，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請(qǐng)一位疾人……。得到大家的褒揚(yáng)。
師：怎么褒揚(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！
師：不錯(cuò)，但有個(gè)詞我覺(jué)得用得不太準(zhǔn)確（邀請(qǐng)）是嗎？
生：（深思一會(huì)）允許
師：你說(shuō)得也很簡(jiǎn)練。（走到另一個(gè)學(xué)生面前）我想你說(shuō)得會(huì)更明白一些。
生：國(guó)慶檢閱……。
師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話(huà)“這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！”他們?nèi)齻�(gè)都沒(méi)有省去，為什么？
生：因?yàn)檫@兩句話(huà)很重要。
師：大家覺(jué)得這兩句話(huà)很重要。（板書(shū)：棒）我們就從這兩句話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)。為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參與檢閱……
師：誰(shuí)能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表示展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊(duì)伍……檢閱臺(tái)）
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍里，你想對(duì)布萊克說(shuō)點(diǎn)什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的典范。
師：為什么？
生：……
師：臺(tái)上一分功，臺(tái)下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時(shí)他的訓(xùn)練比他人時(shí)間都要長(zhǎng)……
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不只我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說(shuō)的？
生：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的褒揚(yáng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的。
生：（數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說(shuō)）
師：布萊克得到這樣的稱(chēng)譽(yù)是當(dāng)之無(wú)愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了褒揚(yáng)？
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒(méi)有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀�，他們給了波萊克一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開(kāi)始，他們有什么想法？從書(shū)中找出來(lái)？讀一讀……。
生：讀。（師的要求：依然是原來(lái)的要求，讓我聽(tīng)到你們美妙的聲音）
�。ㄕn件文字：在一所……。鼓起掌來(lái)）
師：一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參與檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來(lái)？
生：讀文（……。可是誰(shuí)都不愿意地一個(gè)開(kāi)口。）
師：你還從哪看出來(lái)大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參與檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降�，沒(méi)有高低貴賤。
師：假如直接告訴他，他會(huì)發(fā)生怎么樣的感覺(jué)？
生：難受，傷心。
師：大家說(shuō)得不怎么堅(jiān)定。我們來(lái)模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個(gè)學(xué)生辦去勸說(shuō)的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）
生：……。告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說(shuō)出來(lái)。
生：……你的腿……因?yàn)闄z閱時(shí)……不要去……對(duì)不起……你是疾人……為了國(guó)家的利益，不太好……
師：為了國(guó)家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自身的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……
師：先從自身的身體，再?gòu)膰?guó)家的的利益動(dòng)身勸說(shuō)波萊克。不只從語(yǔ)言還從表情上讓我們真正感受到勸說(shuō)者的不好意思……
生：……
師：假如你是波萊克，聽(tīng)了同學(xué)們的勸說(shuō)，你又有么樣的感受？
生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)會(huì)很傷心。
生：他原本就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄。
生：我會(huì)很高興，很感謝，他們沒(méi)有奚落我，還這么為我著想。
師：也許會(huì)感到傷心，也許會(huì)高興。但最好的方法就是讓他參與。這個(gè)主意是誰(shuí)說(shuō)的？隊(duì)長(zhǎng)在哪？怎么說(shuō)的？
生：讀文。
師：我覺(jué)得你這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)聲音有點(diǎn)小，再來(lái)一遍。
生：再說(shuō)。
師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說(shuō)一說(shuō)。
生：說(shuō)。
師：我請(qǐng)大家都來(lái)做隊(duì)長(zhǎng)。
生：齊讀。
師：隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)完，大家是怎么說(shuō)的？
生：讀……
師：他的話(huà)剛說(shuō)完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺(jué)得隊(duì)員們的決定怎么樣？
生：答非所問(wèn)。
師：你說(shuō)得很好，但不是我所問(wèn)的問(wèn)題，我再說(shuō)一遍題目，還讓你來(lái)說(shuō)。
生：這個(gè)決定挺好的，他們?cè)诠膭?lì)他，讓他不受歧視。
生：我覺(jué)得這個(gè)決定有好有壞。
師：有好有壞，說(shuō)出你的看法。
生：好的一面是鼓勵(lì)波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬(wàn)一走不好摔倒了就不好了。
師：假如你是波萊克，你會(huì)參與嗎？
生：會(huì)。
師：我覺(jué)得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么？
生：沒(méi)有征求波萊克的意見(jiàn)。
師：隊(duì)員們給了波萊克的機(jī)會(huì)，但沒(méi)有征求他的意見(jiàn)，我想，他們應(yīng)該告訴波萊克這個(gè)決定或邀請(qǐng)波萊克來(lái)參與這次討論。為什么？
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
師：既然應(yīng)該征求波萊克的意見(jiàn)，那么這個(gè)地方就可以改動(dòng)一下。其實(shí)還有一個(gè)地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊(duì)員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種布置？
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開(kāi)始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，假如摔倒，不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開(kāi)始，顯示我們對(duì)殘疾人非常尊重，沒(méi)有歧視他。
師：隊(duì)長(zhǎng)把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵(lì)他，讓大家都知道……
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，假如他的個(gè)子很高，合適嗎？