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《爭吵》課堂實錄
《爭吵》一文按事物發展的順序敘述了以下內容：先寫“我”和克萊諦為一件小事而爭吵的過程；再寫“我”的心理活動——為吵架感到后悔、不安，但又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善行為化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。以下是小編帶來《爭吵》課堂實錄的相關內容，希望對你有幫助。
《爭吵》課堂實錄 例1
第一課時
師：同學們，你們好，今天我們要來學習第十五課，誰同學們一起來讀一讀課題
生齊讀課題
師：看了課題，你有什么想法？
生1：我覺得爭吵是不好的，會傷害兩個人之間的感情
生2：課文講的是誰來誰在爭吵，他們為什么會爭吵呢？
生3：他們怎樣爭吵，吵了以后又怎么樣了
師：問得好，相信通過學習，這些問題都能夠迎刃而解的。接下來請同學們自由地來讀一讀課文，要注意讀準字音，把課文讀正確，遇到難讀的句子就多讀幾遍，別忘了給自然段標一標序號。
生自由讀課文。
師：大家都自學得非常認真，接下來我們來看看這兒的詞語，
多媒體出示：嫉妒，服侍，承認，緣故，原諒，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，罵，哼。
師：請同學們互相來讀一讀，如果讀錯了，就請你給他糾正一下。
生互讀
師：誰來讀一讀呀
生1讀詞語
師：程程讀得怎么樣，誰來評價一下，
生1評價
師：有哪些字的讀音要提醒大家注意
生2：承認的承是后鼻音，請大家跟我讀
生3：嫉（二聲）妒不要讀成嫉（四聲）妒
生4：防御是什么意思？
師：是啊，防御是什么意思呢？請同學們找到課文中帶有這個詞語的句子，把它讀一讀。再想一想它的意思
生自讀句子
師：誰來說說自己的理解。
生1：在課文中防御就是別人打我，我不還手，只是自己保護好自己的意思
師：說得真好，看樣子大家已經這個詞語的意思了，防御就是防守的意思，好，我們一起把這些詞語再來讀一讀
生再次齊讀詞語
師：讀完了詞語，接下來我們要來讀讀課文了，這篇課文很長，如果按照上學、放學、回家的時間順序，那么寫上學部分的應該是哪幾個自然段呢？
生1：我覺得寫上學部分的應該讀到第八自然段。
師：那寫放學后的又是哪幾個自然段呢？
生2：9-13自然段。
師：那最后一段呢？
生3：最后一段是寫家里發生的事。
師：你們同意他們的說法嗎？那我們就分三部分來讀課文，其他同學們一邊聽一邊想一想，他倆為什么吵架？
生1：讀1-8自然段。
師評價
師：課文在寫誰和誰在爭吵，為什么爭吵
生3：克來帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我和克萊帝發生了爭吵。
師：說得很清楚，那后來這兩個人又怎么合好了呢？小包，請你繼續讀下去。
生3讀9-13段
師：讀得真好，那誰來說說后來我倆為什么又合好了呢？
生4：克萊帝要我像從前那樣做他的朋友，我答應了。
師：是的，好朋友握手言合，高高興興地回到了家，那回到了家以后，又發生了什么事呢？文文，你繼續讀
生1讀最后一段。
師：讀得很正確，那誰來說說回家后又發生了什么事情呢？
生2：回家后，爸爸教育了我
師：好，那誰能把我和克萊帝為什么爭吵，是怎么合好的，回家后又發生了什么事情，連在一塊兒完整地說一說。這樣，自己先準備一下。
師：準備好了嗎？那誰先來說一說呢？
生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。
師：你說得不僅很清楚，還很連貫呢？好，現在請同學們把課本翻到33頁，看看田字格里的生字，再到課文中去找一找帶有這些生字的詞語，把它畫一畫，再來讀一讀。
生找詞語
師：找到了嗎，看一看是不是這些詞，那我們一起來讀一讀
多媒體出示：石匠，抄寫，墨水，肩上，畢竟，既然，戒尺，承認，緣故，憤怒，縮回，罵，替，扛
生齊讀詞語
師：讀得不錯，我們再來看看這些生字，在字形上有沒有特別需要提醒大家注意的
生1：戒里面是橫撇豎，不要寫成成功的成。
生2：既然的既右邊第二筆是豎折。
師：你觀察得非常仔細，這篇課文的生字中，還有一個生字我覺得挺難寫的，那就是緣，請同學們來看老師來寫一寫
師范寫緣字。
師：注意右邊的第一筆和第二筆是豎折和橫折。
師：看仔細了嗎？那好，就請你打開生字本，把田字格里的生字每個抄兩遍，再把詞語也抄寫一遍，開始吧。
生寫生字詞語
師：剛才家都抄寫得很認真，我發現有兩位同學的字寫得特別漂亮，程程還有小文，你們兩個 愿意把自己寫的字給大家看一看嗎？
展示兩位同學的字。
師：是啊，在寫字前，我們要仔細觀察這些字在田字格里面的位置，一筆一筆地寫好它，那你的字也會越寫越漂亮的。好，我們欣賞完了作業，接下來我們做一個口頭練習，請大家給替來組個詞。
生1：代替，替補，替換
師：不錯，一口氣說了那么多，
生2：還有替罪羊
師：說得不錯，我們再來比一比組詞
生3：原，原來，緣，緣故。
師：說得真棒，這節課我們就先學到這兒，同學們再見。
第二課時
師：同學們，你們好，這節課我們要繼續學習爭吵，請大家打開本子，我們先來聽寫一下句子，聽寫句子“既然做錯了，就要主動承認。”“爸爸憤怒地把戒尺折斷了”
師：好，我們來看一下大屏幕上的正確答案，請你和同桌相互交換批改，對的打上五角星，錯的就趕快訂正。
生同桌相互批改。
師：好，我們一起把剛才聽寫的這兩個句子來讀一讀吧。
生齊讀這兩個句子
師：讀得很好，在上節課上，我們初讀了課文，還記得課文主要講了一件什么事情。
生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。
師：你說得很具體，我在與克萊帝從爭吵到合好的過程中，有著非常激烈的思想斗爭，請同學們來讀一讀課文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子畫下來，再讀一讀，體會體會。
生自讀1-8自然段。邊讀邊畫相應的句子
師：我們來交流一下，你畫下了哪一句
生1：我畫下了第三自然段的三四兩句“心想，……報復他”
師：其他同學，你們找到這一句了嗎？這時候，這我心情是怎樣的呢？
生2：這時我的心情是憤怒，生氣的。
生3：我想，應該還有嫉妒吧
師：是啊，我生氣不僅僅是因為克萊帝弄臟了我的本子，還因為克萊帝得了獎，我很嫉妒，同學們，我們一起來讀一讀這個句子
生齊讀這兩個句子。
師：讀得真不錯，那還畫下了哪個句子呢？
生2：我把第五段全畫了下來。
師：那好，你就來讀一讀這一段吧
生2讀第五段。
師：讀得很流利，那這時候，我的心情又是怎樣的呢？
生3：我很后悔。
師：是啊，想到我和克萊帝之間深厚的感情，我后悔極了，后悔罵了他，想找他認錯，但是又沒有勇氣。這時候，我人心情又是怎樣的呢？
生4：我很猶豫，心里想去認錯，可嘴巴里又說不出來，我不知道該如何是好？
師：說得對，那誰能來讀一讀這段話，把我后悔，猶豫的心情通過朗讀表現出來。
生1讀第五段。
師：小樣讀得真有感情，同學們，讓我們一起來讀一讀這段話吧
生齊讀第五段。
師：你們讀得很好，從大家的朗讀中，讓我體會到***此時此刻內心的猶豫和后悔。我們繼續交流，你們還畫了哪些句子？
生2：第八自然段的“即使人家打我……”也是的
師：是的，這句話也寫出了我心里的想法，克萊帝只是輕輕地碰了我一下，我就發了很大的火，而現在，為什么即使人家打我，我也只是防御絕不還手，
生3：我知道，我故意弄臟克萊帝的本子是不對的，我已經后悔了，
生4：因為我不想失去克萊帝這個好朋友。
師：是啊，朋友才是最好的財富呀
生5：我不還手，也算是對克萊帝的道歉吧。
師：對呀，為了表達我的歉意，為了不失去這位好朋友，我告訴自己，“我只是防御，絕不還手”
師：在爭吵的過程中，我的心里后悔極了，那克萊帝呢？請同學們再仔細地讀一讀課文的1-8自然段，把克萊帝是怎么說的句子畫下來，體會一下。
生自讀1-8自然段，畫一畫克萊帝是怎么說的句子
師：找到了嗎，誰給大伙讀一讀
生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外邊等你”“ 我在外邊等你”
師：其他同學你們也找到這幾句了嗎？是啊，克萊帝的話不多，只有短短的三句，其中“我在外邊等你”這句話出現了兩次，那兩次話中所表達的意思是一樣的嗎？請同學們再次仔細地讀一讀課文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下
生自讀1-8自然段，討論交流
師：好，大家都學得很投入，那哪一組先來匯報一下
生1：我們組先來說，我們覺得這句話說了兩次，意思應該是不一樣的。第一次他說“我在外邊等你”是想和作者算帳，第二次他說“我在外邊等著你”已經沒有了憤怒，是想和解。
師：體會得真不錯，還有哪組也想和大家交流一下。
生2：我們也覺得是不一樣的，因為第一次說這話時，克萊帝是想教訓我一頓，而第二次說這話時，克萊帝的眼里表現出來的不是憤怒，而是悲哀，從這里可以看出，他是想和我和好的。
師：你們組很會學習，能夠通過描寫眼神和態度的句子來體會人物的想法，還有補充嗎？
生3：我們想補充，課文的第五自然段中寫道克萊帝是個孝順的，很受父親歡迎的，他一定也會原諒我。
師：補充的不錯，從克萊帝平時的表現中，也可以推測出他此時的想法，看來克萊帝所說的這兩句話意思是完全不一樣的。我們一起來讀一讀，讓大家體會到不同的意思，男同學讀第一句，女同學讀第二句
師：因為克萊帝的一句“我在外面等你”老師講的功課我一句都沒有聽進去，這一天，過得可真漫長啊，簡直就是度日如年，在課文中有一個詞準確地表達了這種意思，你發現了嗎？
生1：是挨，終于挨到了放學，
生2：挨寫出了我的`著急，挨也寫出了我的擔心，
生3：我總想著爭吵的事，不能安心聽課，所以覺得難熬。
師：是啊，挨字在這兒用得非常地恰當，在課文的第十自然段中，也有一個動詞用得特別好，請大家再來讀一讀課文的第十段，再找一找，
師：找到了嗎？
生1：“克萊帝微笑著……做好朋友吧”
師：從撥這個詞語當中你們又看出了什么？
生2：我從撥字可以看出克萊帝的動作很輕。
師：是的，
生3：從這個字看出，克萊帝的確是來和好的，而不是來打架的。
生4：撥字讓我看到克萊帝很善良，爭吵這件事雖然錯不在他，但他能主動和解，
師：是啊，一個小小的動作就讓我們感受到了克萊帝的寬容和善良，請一位同學們來讀一讀這一段，讓大家都感受到克萊帝的可愛，
生1讀這一段。
師：讀得真好，我倆和好如初，高高興興地回到了家，爸爸知道了這件事情以后，態度又是怎樣的呢？
生2：爸爸很嚴厲地教訓了安立科，還把戒尺折斷了，
師：是的，我們一起把爸爸的話來讀一讀
生齊讀爸爸的話
師：爸爸說的這句話是什么意思，你讀懂了嗎？
生1：爸爸說的是安立科應該先向克萊帝道歉
生2：爸爸覺得克萊帝是個高尚的人，安立科不應該向他舉起戒尺，
師：爸爸為什么說克萊帝是個高尚的人
生1：安萊帝能原諒我的錯誤，氣量大，所以說他是一個高尚的人。
師：是的，他是一個寬宏大量的人，還有嗎？
生2：克萊帝更高尚的是自己沒有錯，卻能主動向朋友提出和好，很不容易，
師：是啊，是朋友的話，就不應該舉起戒尺，永遠不要用戒尺去傷害朋友，更何況是這樣一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折斷了，也就是這個意思吧。我們一起來讀一讀爸爸說的話
生齊讀爸爸說的話
師：讀得真好，那你們又是怎樣來看待這件事情的呢？
生1：我是這樣想的，只要是朋友，就應該友好相處，那怕對方不是一個高尚的人，也不能打他呀，
師：你很會思考，其實，在我們的生活中，有時也會和同學發生一些小小的磨擦，請你寫一寫發生在你和同學之間的故事，寫完了以后，再來同桌互相交流，
生寫故事
師：寫完了嗎？我們來交流一下，誰愿意給大家讀一讀
生 1：有一次，我因為貪玩，作業沒做，我人好朋友小湯把這件事告訴了老師，當時我很生氣，責怪他不夠朋友，并警告他以后少管我的事，當時，他一直默不作聲，那天回到家，我打開語文書，發現書里夾著一張紙條，上面寫著，我這樣做就是因為我們是好朋友，看到紙條，我感到很羞愧，第二天，我主動向他道歉，我們又成了最要好的朋友。
師：小樣，你也有一位高尚的朋友，是小湯對嗎？真羨慕你倆的友情，你事后能夠主動地道歉，也是一個好孩子，還有誰也愿意來給大家讀一讀
生 2：我想說我和文文是一地形影不離的好朋友，每天我們一起去上學，放學回家我們也一起走，那天，她到我家一玩，不小心把我最心愛的書簽弄壞了，我生氣了，要她賠，結果我倆不歡而散，從那以后，我一直都沒有理她，上個星期三，我上體育課時摔了一跤，文文第一個跑上來把我扶起來，還陪我去醫務室，文文讓我很慚愧，我體會到了友情可比小書簽珍貴多了，我們又和好了
師：寫得真好，確實，友情比任何東西都要珍貴，在和別人的交流過程中，如果你能多為別人去考慮，那一定沒有什么解決不了的矛盾的。
今天的這節課就上到這兒，同學們再見。
《爭吵》課堂實錄 例2
一、教學目標：
1、體會父親說的話的含義，懂得同學之間是應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。
2、有感情的讀文，體會文中人物的心理變化。
3、正確書寫緣字
二、教學重點：聯系課文內容體會最后一段中父親說話的含義。
三、教學準備：課件
四、教學課時：第二課時
五、教學過程：
（一）談話導入
師：世間最美好的東西莫過于有幾個自己投緣的好朋友。有許多好朋友也是人生的一大筆財富，可是好朋友之間難免也會有磕磕碰碰，偶爾發生爭吵。這節課我們將繼續學習《爭吵》，相信你會在這節課的學習中會有很多收獲，請同學們帶著自已對爭吵的感受來讀課題，生讀。
師：同學們不但讀準了翹舌音，還讀出了感情，聽你們的讀，老師也感到很傷心，很難過。同學們還記得《爭吵》課文是誰和誰因為什么事而發生的爭吵嗎？
生：安利柯和克萊諦，克萊諦不小心碰了安利柯的胳膊肘，把本子弄臟了。
師：歸根到底是這兩個詞惹的禍。師出示：墨水 嫉妒
指導讀，正音。
師：怎么吵的？還記得嗎？誰能通過讀文告訴大家？（1——4）段。
生讀，生評。
（二）品讀課文 感悟道理
師：多么傷心的爭吵啊！那么爭吵后他們又是怎么做的呢？首先我們來看看安利柯，用自己喜歡的讀書方式趕快讀一讀5、7、8段，用波浪線畫出“我”心情的句子，生讀。
師：在大家自由讀書的這段時間里，專注的深情，讓我知道了什么叫求知
若渴，老師佩服你們。
匯報。
師：老師整理了一下，看！課件：
１、我覺的很不安，氣也全消了。
２、我很后悔，不該那樣做。
３、啊，要是我沒罵他，沒有做對不起他的事該有多好啊！
４、但是，要我向他承認錯誤，我覺的太丟臉面。
５、我覺得克萊諦很可愛，……可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
６、我只是防御，決不還手。
師：誰愿意讀給大家聽？提名讀，齊讀，讀完后你有什么感受？
師：為什么此時此刻的“我”后悔了？他想起了什么？
匯報：（1）、父親的話，出示課件：
１、應該知錯認錯。
２、要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
３、既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。
你讀懂了什么？看出安利柯是個什么樣的人？（能認識到自己的錯誤），讓咱們通過讀給他些勇氣吧！生讀
（2） 生讀，“好人……”看出他是個怎樣的人？
（吃苦耐勞，孝敬父母，生活儉樸的好孩子。）
多懂事的一個孩子啊，是我們學習的好榜樣，我們應向他學習。
師：回憶中的克萊諦是如此勤勞，孝敬父母的，那今天的他又怎樣的舉動呢？
生：“我用眼角偷偷的……”
師：你讀懂了什么？
生：很勤快。
師：想到這里我覺得克萊諦很可愛，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。多么矛盾的心理啊！讓我們齊讀來感受一下吧！生讀。
師：你感受到了什么？你感覺克萊諦昌個怎樣的人？
生：認識到了自己的錯誤，卻沒有勇氣去承認錯誤。
生：善于反思自己的人。
師：你的發言給了我們很大的啟示！謝謝你！爭吵之后，安利柯反思自己，認識到了錯誤，卻愛于面子，沒有勇氣去承認錯誤，那克萊諦又是怎樣表現的呢？
生讀。你有什么問題想問嗎？生回答。
師：兩個人各有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果，兩個人都有一個想法，相互交換之后每個人就有了兩種想法，所以交流很重要。趕快把你的想法與同桌交流一下吧！相信你會有更多的收獲。
生交流，匯報：
師：克萊諦對我如此寬容，卻讓我不安，更后悔，我的心里亂極了，父親的.在耳邊回想，克萊諦的一幕幕在腦海中回蕩，老師講的功課我一句也沒有聽進去，爭吵讓我嘗到了苦頭，一節課如一日啊！終于挨到了放學，同學們請看大屏幕：
終于挨到了放學。
終于到了放學。
（挨：去掉了行不行？為什么？）
生：不行！“挨”說明時間過的很慢很慢，心里很亂，去掉后就不能了。
師：你很自信,自信是走向成功的開始。是啊！“挨”表示時間過的很慢，把我不知如何面對好友的心理表現的淋漓盡致。用的很精妙。寫好作文就得在字上下功夫，終于挨到了放學，你希望看到什么樣的結局？
生：倆人合好！
師：你能根據文中兩個人的性格推測一下，會是怎樣的場面嗎？ 為什么？
師：看大屏幕，課件：
他又說：等你。他們倆都說在外在面等著你，倆人的想法一樣嗎？為什 么？
生1：克萊諦向安利柯道歉。
生2：安利柯向克萊諦道歉。
師：你們推測和體會的到底對不對呢？請同學們從文中9、10兩段找答案。
生讀。
師：克萊諦對我如此寬容，如此大度，讓我驚訝，我愣住了，
課件：
師：驚訝、后悔、高興、激動、感動交織在一起，讓我們再來感受一下這感人的場面吧！生讀。
師：為什么“兩個”再也不了，
生：太驚訝，太激動了。我被克萊諦的寬容、友愛的精神所感動了。承認了自己的錯誤。
師：雖然是短短的幾句話，卻蘊涵著大道理。你讀懂了什么？
生：爸爸是在教育我怎樣對待朋友。
生：爸爸很疼愛我。
……
師：父親的話給了我很大的啟迪，讓我永遠牢記這句話吧！生讀。
師：課文即將學完了，老師還有一個問題不理解，想請各位小朋友們幫忙，愿意嗎？
生：愿意
師：父親為什么從我手里奪過戒尺，向墻角扔去？
生：希望“能”告別過去，能永遠友好待人。
師：聽你的回答，讓我收獲了很多。無論朋友怎樣對待我們，我們都要以一顆寬容的心來對待朋友。
板書：寬容
（三）指導書寫
師：“有緣千里來相會，無緣對面不相識。今天，我們能夠坐在一個教室里學習，能和你們成為好朋友，那是因為有緣，課件：”緣”。想不想把緣字寫好？指導書寫。
（四）拓展延伸 情感升華
師：在愛心卡片上寫上一句話，送給你的朋友，老師給大家提供2條，配樂。
展示：
生1：心與心相連，你永遠是我的朋友。
生2：以誠相待，心誠則靈 ， 讓我們從此是朋友。
生3：以心相許，心靈相通，讓我們永遠是朋友。
……
師：短短的一句話，道出了你對朋友的誠摯的心。現在我們就把你手中的這顆帶有自己美好心愿的紅心貼在黑板上，變成一個能寬容身邊每一個人的大紅心吧！開始，配樂《永遠是朋友》，讓學生在歌聲中在感悟朋友的可貴。
師總結：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”只要人人都有一顆寬容
的心，我們的校園就會變成一個溫馨的港灣。
（五）、作業設計：以“朋友”為題寫一篇文章。