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春天的手課堂實錄
導(dǎo)語：春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？下面是小編給大家整理的春天的手課堂實錄內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
一、教學(xué)目標：
1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字方法。
2、了解春天到來時，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)實錄：
（一）導(dǎo)入揭題：
師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里
師：你真是個細心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？
生：小燕子都從南方飛回來了。
生：動物都從洞里出來找食物了。
生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。
生：冰和雪都融化了。
師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題：春天的手
生齊讀：春天的手
師：這個字就讀出示春的生字卡片，貼在課題旁。
生齊讀：春
（二）初讀課文。
師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。
播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。
生：邊看圖邊聽課文錄音。
師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。
放課文錄音。
生：跟錄音小聲讀課文。
（三）隨文聽讀識字。
師：春天的手
生：溫暖輕柔
師：出示溫暖輕柔的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語，這個詞讀
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示撫摸）大地一片新綠。
師：（手指詞語）這個詞讀
生：撫摸。
師：春天的手，掠過
生：小河，小河唱起了快樂的歌。
師：春天的手
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示傳）
師：（手指傳），這個字讀
生：傳。
師：春天的手
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯
師：手指生字卡片，這是
生：拍、肩膀、活潑、健壯
師：拉住春天的手（出示拉）
生：春天就在你心頭。
師：這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機指認生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
生：小組同學(xué)之間進行討論。
師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。
生：我們是用組詞的辦法，（拿出肩膀）肩膀。
師：小組的同學(xué)可以幫幫他。
生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。
生：健壯的健右面是個中國建設(shè)銀行的建。
師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。
生：我用偏旁記住拍和拉。拍、拉（其他學(xué)生跟讀）
師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個提手旁的字？找一找。
生：四個。撫摸、拉、拍
師：提手旁的字與什么有關(guān)系？
生：手。
師：這課當(dāng)中，指的是誰的手？
生：春天的手。
師：還有幾個字怎樣來記？
生：春，日代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是春。
師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？
生：溫、暖。
師：暖和春的偏旁是日字旁，但溫的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。
剩下兩個字誰來記？
生：傳。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的專。
師：他把課內(nèi)和課外的知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識就更有意思了，希望你把這個好習(xí)慣堅持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。
生：這個傳我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>
師：你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個字，誰來說？
生：潑，潑水，所以是三點水旁。
師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？
生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。
師：他記住右邊是一個發(fā)，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。
生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動準軸，才能發(fā)電。
師：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是從書上看到的。
師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。
組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。
生：小組開火車或搶答。
師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。
溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫，在這里。
師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。
溫暖的暖在哪里？
生：溫暖的暖在這里。
輕、柔、健、壯、肩、膀
（點評：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教師的評價適時到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。）
（四）、理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：生字都會讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。
生：自由朗讀課文。
師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？
生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。
師：對呀，河水開始唱歌了。（隨機出示板書：大地新綠
小河唱歌）
生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。
（隨機板書：小鳥歡叫）
師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。
生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個個活潑又健壯。
師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。
（隨機出示板書：小朋友們活潑健壯）
師：春天來到我們當(dāng)中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？
生：讀25句。
生：老師，我有意見。他漏了一句。
師：你來幫他補上。
生：讀第四句話。
師：少了第四句，聽的真仔細。
生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個了。
師：你聽講真認真。誰能把課文讀的正確流利？
生：朗讀整篇課文。
師：讀對了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。
（點評：學(xué)生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機，真的使人體會到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個小朋友的心中，多好的情感體驗！）
師：聽，春天來了。請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么？
放錄音：鳥鳴、流水、音樂
生：我眼前出現(xiàn)了小鳥。
生：我眼前出現(xiàn)了一個牧娃在吹笛子。
師：想象力真豐富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一個山上有一個很大的瀑布，瀑布上還有一個連鎖橋，很多小鳥在唱歌。
生：山上有一個瀑布，那里面有一個山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。（聽課老師笑）
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
師：有什么？說一說。
生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我還看到了蒲公英。
師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，格外美麗。誰再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。
（點評：在重視朗讀指導(dǎo)的同時，配上音樂讓學(xué)生進行體驗想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動了學(xué)生感官體驗課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。）
生：自由練讀。
師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機盎然，讀出春天的美麗。
生：朗讀25句。
師：老師聽出來了，他有點喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？
生：朗讀25句。
師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。
春天的手指的是什么？
生：春天的手指的是春風(fēng)。
師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。
教師朗讀課文，學(xué)生做動作。
師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動作有什么特點？
教師朗誦課文，學(xué)生做動作。
生：和在真的大自然中一樣。
師：她的手怎么樣？
生：很溫柔。
師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？
生：難看。（聽課老師笑）
生：春風(fēng)不象大風(fēng)一樣，就像小風(fēng)一樣。
師：書上用了什么詞形容春風(fēng)？
生：溫暖、輕柔。
師：讀時應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔，你們再來讀讀整篇課文，待會兒老師要評選出春天小精靈，你們自己先練一練。
生：自由練讀。
師：有信心當(dāng)選春天小精靈嗎？什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選春天小精靈？
生：聲音洪亮。
生：讀得溫暖輕柔。
生：讀得很熟練，很像春天的味道。
師：春天什么味道？柔柔的。
師：還要注意什么？
生：表情。
師：表情可以幫助你把課文讀得更好。
生：朗讀課文。
師：有資格當(dāng)選春天小精靈嗎？
生：有。表情出來了，聲音也感覺到春天來了。
師：有春天的氣息。（為學(xué)生戴頭飾）
生：朗讀課文。
生：她讀錯一個詞。學(xué)生糾正發(fā)音活潑。
師：你來讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎？
生：沒有。
師：秦璐表情、語氣都很棒，老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？
（戴頭飾）盡管有一個小錯誤，能改正就可以了。
師：背過的同學(xué)起立，沒有背過的同學(xué)看書，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀這首小兒歌。
（五）布置作業(yè)。
師：這節(jié)課我們認識了這么多的字，而且把春天帶進我們的教室。課后，老師布置一個大家都喜歡完成的作業(yè)：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？
【二】《春天的手》教學(xué)設(shè)計
【第一課時】
教學(xué)目標:
知識目標:認識生字14個。
能力目標:正確流利地朗讀課文。
情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點:認識本課生字,朗讀并背誦課文。
教學(xué)措施:
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)生字,一人讀其他人聽并正音。
教學(xué)策略:
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過多層面的朗讀,使學(xué)生在互動互評中感悟兒歌的語言,理解兒歌。
教學(xué)準備:生字卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。
1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導(dǎo)入新課。
2、板書課題:春天的手。
3、讀課題。
二、自學(xué)課文、認識生字。
1、學(xué)生自讀課文,標出不認識的字。(可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜)。
2、組內(nèi)交流認字情況。
3、學(xué)生讀課文,注意生字的讀音。
4、教師檢查認字情況:出示生字卡片,讓學(xué)生認讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲,鞏固生字。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?
2、小組討論。教師總結(jié):
大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計:
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
教學(xué)反思:
【第二課時】
教學(xué)目標:
知識目標:正確書寫本課的生字6個。
能力目標:提高朗讀和書寫能力。
情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點:
書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個字。
措施:
1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,有重點的指導(dǎo)生字的'寫法。
2、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力。
教學(xué)策略:
1、采用學(xué)生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫,小組交流,教師點撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,學(xué)生認讀(側(cè)重中差生)。
2、指名讀課文(學(xué)生評議)。
3、指名背誦課文,齊背課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作認識生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。
2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,學(xué)生討論生字的筆順,教師巡視。重點指導(dǎo)“樹”“春”的寫法,其余生字讓學(xué)生自悟。
3、學(xué)生書寫練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
三、課堂小結(jié):
說說這節(jié)課自己的收獲。