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            《夜色》的課堂實錄

            時間:2022-07-02 05:09:53 語文 我要投稿
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            《夜色》的課堂實錄

              導語:《夜色》是一首充滿童趣的兒歌,文中以打動兒童心扉的文字,呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。以下是小編帶來的《夜色》課堂實錄,供各位參考。

            《夜色》的課堂實錄

              第一課時

              一、板書課題,齊讀課題,自由質疑。

              學生的問題:1、什么是夜色?2、為什么叫夜色?

              二、借助拼音,讀通課文。

              三、認讀生字詞。

              1、小黑板出示要求認識的生字,指名讀、齊讀、領讀。

              2、回憶課文中由生字組成的詞語。

              膽子:

              師:我們一般家里也有撣子,用來撣灰塵的,見過嗎?

              生:見過。

              師:是這個嗎?是這樣寫嗎?

              生:不是。那個撣子是東西。這個膽子是說人的。

              往外瞧

              師:往和什么字象?

              生:住。

              師:哪里不一樣?

              生:住是單人旁,往是雙人旁。

              師:瞧瞧,韓宇新在干什么?

              這時,孩子們都轉過頭看這個學生。

              師:你們在干什么?

              生:看韓宇新。

              師:瞧就是看的意思。

              故事

              這時,有個學生念成了“古詩”。

              師:古詩和故事一樣嗎?我們學過的,如《春曉》,有四句話,每句話的字數都一樣,叫——

              生:古詩。

              師:您們愛聽的叫——

              生:故事。

              學生拼讀這兩個詞語的音,區別。

              微笑:

              師:什么是微笑?那位同學能微笑一下?

              很多學生嘻嘻笑出了聲音。

              師:我聽到了有的學生笑出了聲音,這不是微笑,看xxx在微笑,XX也在微笑。仔細看。這是輕輕地、沒有聲音、不露出牙的笑。

              3、認識形聲字。

              教師用紅粉筆圈出:膽、瞧、故、偏、樣。

              師:老師為什么圈出這些字?

              學生們一臉茫然。

              指名學生讀:膽——旦,瞧——焦,故——古,偏——扁,樣——羊。學生不認識的教師讀。

              反復對比讀,引導學生通過聽,了解正體字和字的部分度贏得相同和不同。

              師:發現了嗎?

              生:膽——旦,聲母都是D,韻母,相同,聲調不同,一個三聲,一個四聲。……

              師:這些都是形聲字,字的一半表示整個字的讀音,但后來發生了一些變化。

              四、自由讀沒有拼音的課文。

              五、師生討論,什么師“夜色”。

              師:什么是夜色?先用“夜”和“色”組一個詞語吧。

              生:夜晚。

              生:紅色。

              生:黑色。

              生:顏色。

              師:把這兩詞語連起來?是夜晚的顏色還是夜晚的黑色?讀書找一找。

              生:夜晚的黑色。

              師:你怎么知道的?

              生:我從“天一黑”知道的。

              第二課時

              一、指名逐句讀課文,整體感知。

              讀第一句:師:你覺得“我”怎么樣?

              生1:我覺得她膽子很小,怕黑色。

              生2:他膽子很小,天黑不敢往外瞧。

              (板書:膽小)

              師:她剛才說,怕黑色,你們讓你同意嗎?

              孩子們沒有人說話。

              師:頭發是黑色的,他怕嗎?

              生:不怕。

              師:衣服師黑色的,他怕嗎?

              生:不怕。

              師:皮鞋師黑色的,他怕嗎?

              生:不怕。

              師:怕什么?

              生:天黑。

              師:怕天黑,也就是怕夜晚的黑色。

              指名讀第二句和第三句。

              指名讀最后一句,

              師:他變得怎樣了?

              生1:他膽子大了,敢出去了。

              生2:他敢出去了。

              生3:他變得勇敢了!

              (教師板書“勇敢”)

              二、提出問題。

              師:看看板書,你有什么問題?(板書:夜色

              膽小——>勇敢)

              生:為什么他由膽小變勇敢了?

              三、讀書,討論、交流,解決問題。

              1、自由讀書,尋找答案。

              2、討論,交流。

              生1:媽媽講了很多勇敢的故事。

              師:這是我變勇敢的原因嗎?你們同意嗎?

              生2:我不同意。因為下面還有:“可一看窗外,心兒還是亂跳。”這說明我還是害怕的。

              生3:爸爸晚上偏要拉我去散步。

              師:爸爸拉我,我就勇敢了,是嗎?

              生4:爸爸晚上偏要拉我去散步,原來花草都像白天一樣微笑。

              生5:原來花草都像白天一樣微笑。

              師:讀讀這句話。

              指名讀。

              師:自己再讀一讀,邊讀邊想,這是怎樣的畫面。

              生1:有小草、小花。

              生2:小花、小草很多。

              生3:很多的小花、小草,很漂亮。

              師:他覺得這畫面非常美麗,你們覺得呢?

              師:很美麗。

              (教師板書:美麗的)

              師:能不能在“原來”和“花草都象白天一樣微笑”中間加一個詞語?

              生1:原來夜晚的花草都像白天一樣微笑。

              生2:原來天黑了花草都像白天一樣微笑。

              生3:原來夜色下的花草都像白天一樣微笑。

              3、拓展。

              師:你覺得夜色下還有什么是美麗的?(學生回答略)

              四、感情朗讀課文。

              五、題目為什么叫“夜色”?能換成夜晚嗎?

              引導學生看著板書說:美麗的夜色

              膽小——————————>勇敢

              生1:美麗的夜色,讓膽小的孩子變勇敢了。

              生2:美麗的夜色,讓膽小的人變勇敢了。

              生3:美麗的夜色,讓膽小的孩子變成了勇敢的人。

              師:能換成夜晚了?

              孩子們竟然說能。

              師:我是因為什么膽小的?

              生:因為怕天黑。

              師:因為怕天黑,夜晚的黑色讓我害怕,所以我膽小。

              師:因為什么勇敢了?

              生:夜色很美麗。

              師:現在想想,能換嗎?

              生:不能。

              六、指導書寫。

              1、夜、很、光、步的筆順。

              2、區別“住——往”。

              師:給“往”組個詞。

              生:來往。

              生:來來往往。

              師:集市上來來往往的人真多,是一個人嗎?

              生:不是。

              師:他們兩家經常來往。是幾家?

              生:兩家。

              師:很多人或最少兩個,所以“往”師雙人旁。

              3、“還”結構、先寫什么后寫什么。

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