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《貓》的教學課堂實錄
《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發了作者對貓的喜愛之情。下面是《貓》的教學課堂實錄，歡迎閱讀！
師：動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創造了一個個栩栩如生的動物形象。
（大屏幕出示 《白鵝》課文插圖）
師：這就是豐子愷筆下那只架子十足的鵝老爺。
（大屏幕出示 《白公鵝》課文插圖）
師：同樣是鵝，在俄國作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般
生齊：派頭十足。
師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫的兩篇文章。
（大屏幕出示 《貓》《母雞》課文插圖及課題）
師：這位作家是中國現代著名文學家、小說家、戲劇家；是一位杰出的語言大師；是新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家；一生著作極多。他就是
生：老舍。
（隨著師生的介紹，大屏幕出現老舍相關文字及圖片介紹）
師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動物又是什么樣的呢？這節課我們先來學習第十五課《貓》，請同學們和老師一起書寫課題。
（師板書課題，學生書空并齊讀課題）
師：我們已經預習了這篇課文，來交流一下我們的預習成果吧。
（大屏幕出示詞語：性格 古怪 老實 貪玩 盡職 任憑）
師：這六個詞語，誰能準確讀出。
生1：性格 古怪 老實 貪玩 盡職 任憑
生2：性格 古怪 老實 貪玩 盡職 任憑
師：這兩個同學讀音都很準確，尤其注意了詞語中的輕聲。請同學們看看這個詞語，你有什么發現？
（大屏幕出示詞語 任憑）
生：“憑”就是“任”加“幾”。
師：再看看“憑”這個字，你想提醒大家寫字時注意什么？
生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫成橫。
生：“憑”右邊那個字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那個“壬”字，中間一橫長，最后一橫短。
生：“憑”的下面是“幾個”的“幾”字。
師：對，這個“幾”表示又矮又小的桌子。（指左上單人旁）一個人（指右上壬）跪坐著，靠在桌子旁邊，有“憑借”“依靠”的意思。寫字時要注意這是一個上下結構的字（邊說邊寫），單人旁寫在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長，最后一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鉤的彎寫出來。請同學們在生字本上寫兩遍。
學生練寫，教師巡視指導。
師：請同學們把手中的筆放好，再來看看這組詞。誰能準確地讀出詞語中的多音字的讀音？請這一組的同學一人讀一個詞。
（大屏幕出示詞語：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落）
生1：的確。
師：對。
生2：暖和。
師：聽老師讀，暖和。
生2：暖和。
師：準確。全班讀一遍。
生齊：暖和。
生3：解悶。
生4：屏息凝視
師：很準確。“屏”還有一個讀音念做什么？
生4：屏（píng）。
師：組詞？
生4：屏幕。
師：我們現在看的就是——
生齊：大屏幕。
生5：枝折花落。
師：“折”還念做什么？
生5：折（zhé）。
師：最后一個詞，齊讀。
（大屏幕出示：變化多端）
生齊：變化多端。
師：這個詞什么意思？讀讀這句話，說說你的理解。
（大屏幕出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。）
生自由讀句子。
生1：變化多端就是變化多。
師：聯系句子呢？
生2：就是說貓的叫聲變化很多。
師：對呀，齊讀。
生齊：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
師：同學們在預習時重視了字詞的讀音、意思，這對于我們進一步理解課文很有幫助，要堅持啊。下面請同學們默讀課文，思考：本文講了哪些內容？
生默讀全文，偶爾個別學生會有簡短討論。
師：讀完的同學都已經抬起頭來了，誰來給大家說說這篇課文講了哪些內容？
生1：這篇課文講了貓的性格實在有些古怪。
生2：還講了滿月的小貓。
師：嗯，滿月的小貓怎么樣？把話要說完整呀。
生2：滿月的小貓更可愛。
師：兩個同學說的都對，誰能說得完整呢？
生3：這篇課文講了貓的性格實在有些古怪和小貓滿月的時候更可愛。
師：是呀，用簡潔的語言完整地概括出全文的主要內容，這位同學已經掌握了這樣的閱讀方法，我們祝賀他。
師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內容？
生1：第一段第一句話“貓的性格實在有些古怪。”
生2：第四段第一句話“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學了淘氣。”
師：本文就是圍繞這兩句話來寫的，這樣的句子就叫做中心句。請同學們在這兩個句子旁邊寫上“中心句”，（學生紛紛動筆書寫，老師巡視）這樣我們就完成了第一次批注。
師：細細品讀第一句話，你從中體會到什么？
（大屏幕出示：貓的性格實在有些古怪。）
生1：貓的性格古怪。
生2：貓的性格真的很古怪。
師：“古怪”是什么意思？
生：就是和一般不一樣。
師：那這個詞是一個褒義詞還是一個貶義詞。
生：貶義詞。
師：那作者寫在全文的第一句話，為什么？我們這個單元可是學過這種表達方法的。
生1：我知道，這是反語。
生2：對，就是表面上說不好，實際上是在夸它呢。
生3：就和《白鵝》里的“鵝老爺”一樣，表面上是在說它不好，實際上是作者喜歡它。
師：對，這樣的表達方式就叫做“明貶實褒”，明著貶低，實際上贊揚。我們的寫作中也可以使用這樣的方法。請同學們把“古怪”圈出來，然后在旁邊寫上“明貶實褒”。這是我們的第二次批注。
（學生圈詞，做批注，老師巡視）
師：再來讀讀這句話，你體會到了作者怎樣的感情呢？
生：老舍先生很喜歡這只貓。
師：對，那么就請大家在這句話旁邊進行第三次批注。
（學生自主批注，老師巡視，不時念出孩子們的批注）
師：這位同學寫的是一個詞語“喜歡”。
師：這位同學寫了一句話“作者喜歡這只貓” 。
師：這位同學寫的是“表達了作者的喜愛之情”。
師：批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，每個人都有自己的讀書感受與問題。下面就請同學們依據自讀目標，學習一至三自然段。
（大屏幕出示 自讀目標）
師：我們要完成的目標有哪些？
生1：要自己讀1、2、3自然段。
生2：要圈出詞語，畫句子，還要寫自己的體會。
師：這就是批注式閱讀。
生3：要自己思考。
師：我們除了要思考課本上提出的問題，還可以自己提問、解答。
生4：要和大家交流。
師：現在，就請同學們根據自讀目標來學習，有困難可以和同學小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開始吧。
（學生自主學習，老師在巡視中不斷地和學生進行交流討論）
師：同學們心中都有了自己的閱讀體會，現在誰來和大家交流交流？
生1：我覺得這只貓的古怪體現在它有時候老實，有時候貪玩，有時候盡職。
生2：我讀的是這一句“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”我的批注是“這只貓真愛睡覺”。我圈的詞語是“成天”。我還覺得老舍很喜歡這只貓，因為貓成天睡覺他也不說。
生3：我也覺得老舍喜歡這只貓，因為貓什么事都不管，光睡覺，老舍還說這只貓很乖。
師：那你的批注是什么？
生3：我就批注了喜歡。
生4：我畫的句子是“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”我的批注是“這只貓很盡職”。
師：哪些詞語最能表現貓的盡職呢？
生4：屏息凝視。
師：什么是屏息凝視？
生4：就是憋著氣，然后盯著看。
師：同學們，屏住呼吸，盯著看。
（所有的學生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯著看，教室里很安靜）
師：這是一種怎樣的狀態？
生1：就是全神貫注。
生2：聚精會神。
生3：專注。
師：對，那就來讀讀這句話吧。
（生齊讀，個別讀）
師：聽我讀讀。“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，把老鼠等出來。
生：你少讀了“非……不可”。
師：這組關聯詞語很重要。我們也來試試。聽好，“我寫完作業。”你怎么說？
生：我非寫完作業不可。
師：你比我有毅力。再來，“我要發言。”
生：我非要發言不可。
師：你比我有決心。下一句，“我專心聽講。”
生：我非要專心聽講不可。
師：他比我怎樣？
生：他比你有決心。
師：有了關聯詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰來說說自己的體會？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來，不等出來就不走。沒有的話好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感覺這只貓很有耐心。
師：“耐心”，體會非常好。還有什么？
生3：我覺得還有決心。
師：那你給大家再來讀讀這句話。
（生讀）
師：全班齊讀。
（生齊讀）
師：這是一只老實的貓，還是一直盡職的貓，還是一只？
生：貪玩的貓。
師：具體說說你的批注吧。
生1：我畫得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”我的批注是“這只貓很貪玩，一天一夜都不回家。”
生2：我也畫了這一句，我的批注就是貪玩。
師：那我們來看看這個“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國古代，貝殼被用來做商品交換的貨幣，所以現在和財物有關的字都有“貝”。（邊說邊寫）今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——
生：貪財
師：貪得無厭。同學們也把這個貪字寫兩遍吧。
（學生練寫，老師巡視指導）
師：看看板書，這是一只既——
生：老實。
師：又——
生：貪玩。
師：還——
生：盡職的貓。
師：所以說——
生：貓的性格實在有些古怪。
師：不僅僅第一自然段寫了貓的性格古怪，第二三自然段也寫了貓的性格古怪。讓我們再來交流一下我們在這兩個自然段的閱讀體會吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因為它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是膽小還是膽大？
師：對呀，這就體現了它的性格——
生：古怪。
師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們再好好體會體會貓的古怪性格。
（男女生配合，有感情朗讀）
生1：第二自然段我圈的詞是“溫柔可親”和“一聲不出”。我也覺得很矛盾，也表現了貓的性格古怪。
生2：我畫了這一句“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”我覺得老舍很喜歡這只貓，因為就算貓打攪了他，他也不生氣。
生3：我的批注是“貓的叫聲很多，很可愛。”因為“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”
師：是，就是這只貓，它的性格實在古怪，可是在作者眼中、心里、筆下，它是那樣可愛，讓我們忍不住陪它一起無憂無慮地曬太陽；和它痛痛快快地去玩耍；當然也會與它一起屏息凝視抓老鼠。多么古怪，多么可愛的一只貓啊。請同學們再去讀一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會。
（學生自由朗讀）
師：滿月的小貓更可愛。怎么可愛呢？下節課我們小組合作來探討這個問題，我們還要用學習的表達方法進行小練筆。當然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節課就上到這里，下課。