稱象課堂實錄

稱象課堂實錄

　　《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。下面是稱象課堂實錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？

　　chēn （板書：稱）

　　生：見過。

　　師：人們稱一件東西是想知道什么？

　　生：想知道那件東西有多重。

　　師：對，想知道那件東西的重量。

　　liàng （板書：重量）

　　師：你們看見別人稱大象嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

　　“稱象”這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。

　　〔通過談話，很自然地引出了課題，相機出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個生字詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。〕

　　師：課前，同學(xué)們讀過課文。現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音。）

　　〔初讀課文時只要求讀準(zhǔn)生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。〕

　　……

　　師：在看象的時候，曹操為什么要大家想辦法稱象呢？請大家讀第二自然段后回答。

　　生：（讀后）官員們一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。（板書：議論）

　　……

　　師：曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師范讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

　　〔這是稱象的由來，通過反復(fù)讀，進(jìn)行強刺激。〕

　　師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）

　　師：官員們議論的第一種辦法是怎樣的？

　　生：（略）

　　師：官員們議論的第二種辦法呢？

　　ｚǎｉ

　　生：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。（教師一邊口述這個辦法，一邊板書宰；學(xué)生一邊看教師板書，一邊讀“宰”）

　　師：查過字典的同學(xué)說說，“宰”在字典里有幾種解釋？結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思？

　　生：“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。

　　師：官員們議論的第一種辦法行不行？請你們再讀第三自然段，想一想該用哪一句話來回答？

　　生：（略）

　　師：官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎？

　　生：不同意。

　　師：你們怎么知道曹操不同意？

　　生：曹操聽了直搖頭。

　　師：“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。

　　生：“直搖頭”表示不同意。（做一下?lián)u頭動作）

　　師：（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？

　　生：（不住地?fù)u頭）

　　師：對，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢？

　　生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，曹操不同意。

　　〔“議論”（生字新詞）、“宰”（二類字），“直搖頭”（熟字組成的新詞語）都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處。“議論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過，根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。〕

　　師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第四自然段）

　　師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？

　　生：（讀書、畫序號、討論）

　　ｘｉàｎ

　　師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船 畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。

　　生：在船舷上畫線。（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）

　　師：在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。

　　生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）

　　師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。

　　····

　　〔“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。〕

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

　　師：請同學(xué)們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

　　（學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容）

　　〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕

　　師：同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？

　　生：好！

　　〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕

　　……

　　師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　生：（略）。

　　師：請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。

　　生：（先各自想辦法記、再同桌討論，然后站起來發(fā)言）

　　師：出示小黑板，上面寫著：

　　義——議（議論） 管——官（官員）

　　槽——曹（曹沖） 錢椣？畫線）

　　你——稱（稱象） 平——秤（大秤）

　　是——提（提不起） 告——造（造秤）

　　量——重量

　　請你們用加、減、換偏旁部首的辦法或組詞的辦法記這些生字的音、形、義。

　　生：（各人再次練習(xí)）

　　例寫才好？

　　生：（學(xué)生練，老師作指導(dǎo)）