初中期末考試質量分析
期末考試是指每個學期快結束時，學校往往以試卷的形式對各門學科進行該學期知識掌握的檢測，以下是小編收集的初中期末考試質量分析，歡迎查看！
初中期末考試質量分析1
試題特點：
本次期中考試主要考查了七年級上冊全部知識，試題內容廣泛，考查的都是比較重要的知識點，試題難易適中，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的'教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于生物新課程的實施。
學生答題情況：
1、本次考試抽樣結果顯示：出錯較多的題目包括
第一題選擇題3、5、10、12、13、16、17、20、22等，
第二題非選擇題26的③⑤ ，27的②③，28的②，29的③⑤，30的①③，31的①③
2、出錯的原因：
（1）、學生對基礎知識掌握不準確
（2）由于學生對基礎知識掌握不準確，錯別字較多，所以得分很低，
3、缺乏認真審題的習慣
教學建議
1、抓基礎，重應用
要重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，要求學生掌握。加大對學生思維能力的訓練。
2、加強知識與實際的聯系與探究
教學中要密切聯系學生的生活，注重培養學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
3、基礎知識的教學要正確嚴謹。
初中期末考試質量分析2
一、整體情況分析
本期末考卷，命制試題質量上乘，檔次較高。九年級語文特優率：0，優秀率：9.2%，及格率：95.38%，不及格率4.6%。考卷突出了檢查學生九年級上下冊所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾個方面：
（一）積累與運用(共28分)
主要考查了漢字的讀音、書寫、詞語的運用、古詩名句默寫、名著積累、補充句子和概括理解等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
（二）現代文閱讀（共28分）
本期九年級教材考察閱讀理解傾向記敘文和議論文。其中，記敘文一般情況下都是課外閱讀，本次考試也不例外（出自顧曉蕊《種歡喜得歡喜》）。課外的是說明文閱讀，題目的設計難度把握較好，考察了論證思路，本次考試議論文文難易適中。本次閱讀設計難度把握較好，記敘文很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養。議論文直擊熱點問題，謹防數字化癡呆，對我們的生活極具指導意義。
（三）古詩文閱讀（共14分）
主要考的是課內的《鄒忌諷齊王納諫》以及課外《史記》，主要考察課內閱讀重點字詞，句子的翻譯，主題的相似性，沒有給學生設置理解的障礙，與中考考試的古詩文閱讀題的要求是一致的，這對語文教學很有指導性。
（四）作文（共50分）
作文兩個，任選其一。第一個是命題作文：《原來，我也擁有這么多》。第二個是材料作文。基本沒有審題障礙，而且體裁范圍基本設定在記敘文范疇。
二、抽樣分析情況
（ 1）積累與運用（28分）：沒有滿分，大多在17—25分之間。字音、字形題以及補充句子錯誤很多，古詩文填空題得分較好。如：字音忍俊不禁的“禁”讀一聲，很多同學都不知道他們的正確讀音。字形：馳名中外的“馳”，學生區分不清。另外，在名著閱讀中，很多同學對部分細節把握不清，比如本次就考察到了“魯迅在《朝花夕拾》著力寫了一位老朋友”，此處是很多同學的盲點。看來，加強語言積累仍是基礎知識部分的難點，當然，閱讀是根本，寫練結合是關鍵。在讀中寫，在讀中仿寫，在讀中改寫，在讀中運用是重中之重。
（2）現代文閱讀考查（28分）：這部分設置了一個課外記敘文閱讀文段，一個課外議論文語段，題目完全吻合中考思想，重在對語言的理解、品味、分析、概括、表達，并進行欣賞與評析。但得分相對較低。主要問題：一是整體感悟與概括能力較差，抓不住要點；二是對問題的理解有失偏頗，弄不清作者或命題者的意圖；三是答題不嚴謹周密，顧此失彼。{如賞析句子，要求學生從修辭角度品析，但部分學生沒有從修辭的角度賞析，理不出層次，分析不出作用和情感。 }要解決以上問題，重要是加大學生閱讀的量與訓練的力度，提高其精度和準確度。
（3）文言文閱讀考查（15分）：整體情況較好，大多數得分在10分以上。錯的較多的是時時而間進的“間”的解釋。另外19小題治國方法概括不夠準確。
（4）作文部分（50分）：沒有滿分作文出現。 存在的問題是：沒有寫事或事件不夠新穎，內容不新穎，構思不巧妙，素材陳舊，立意不高，沒有立足現實，向廣處、大處、深處挖掘。有少數結構不完整、作文沒寫完、書寫潦草、錯別字多等等。
三、今后教學所采取的措施
1、激發興趣、鉆研教材。
語文教師要樹立終身學習理念，深入挖掘教材，充分利用文本，“尊其師才信其道”，教師研究教學藝術，讓課堂充滿激情、釋放智慧，讓學生感受到自己的魅力。
2、重視積累，夯實基礎。
要抓緊古詩文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過關，還可以選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩文名句名篇讓學生朗讀背誦，以增加積累。
要加大語言知識教學和專項語言表達能力過關訓練的力度。內容包括：①語音②詞義（包括文言文的詞義，重視詞語在具體語言環境中的意義）③標點符號的使用④詞語（包括成語）的使用⑤語病的糾正⑥句式的仿用和交換⑦語言的連貫和得體⑧修辭方法的運用⑨書寫的熟練和規范⑩文學常識的掌握。要注意以上內容的歸納整理和專題訓練，使學生基本知識扎實，專項能力過關，盡早適應新形勢下的中考。
3、加強閱讀，全面提升。
要大力開展“創造性閱讀”教研課題的專題研究，進一步優化閱讀課的課堂教學環節和模式，迅速提高畢業班學生的閱讀能力，尤其是現代文閱讀的能力。一定要把課內精讀的教學與課外快速閱讀的訓練緊密結合起來，加強訓練的力度。當前尤其要大力開展快速閱讀訓練，
讓學生在迅速增加課外閱讀量、擴大閱讀面的基礎上，視野開闊起來，頭腦靈活起來，思維縝密起來，使閱讀能力得到真正的.提高。閱讀教學中，要高度重視培養學生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價能力和嚴謹周密的表達能力。
4、充分寫作，運用拓展。
（1）讀寫結合，提升能力。
多讀的同時，應將閱讀指導與寫作教學結合起來，同時一定要多寫。學生每周至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。
（2）提高眼力，學會品評。
要大力開展“作文個性化教學”課題的寫作專題研究，優化閱讀課的課堂教學環節和模式，以提高初三學生的寫作能力。在每周一篇作文的基礎上，要特別重視作文課上學生作文自評、他評環節的研究，這不但可以充分發揮學生的主體作用，也相應減輕了語文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來看路。還要注意將課堂作文訓練與課外練筆（寫作文、日記、周記、口頭作文等）緊密結合起來，有效提高學生的寫作能力。
（3）學會寫生，充分表達。
要鼓勵學生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎上，盡量多練習、多表達。在提倡多寫的基礎上，初三的作文教學還應有針對性地加強審題構思和增強語言表達效果的訓練。
（4）挖掘素材，充分聯想。
充分積累《讀者》、《意林》等雜志和報紙上的文章。有條件的話，可以充分閱讀日報的熱點評論，注重素材積累，在讀的基礎上獲得的靈感可以給我們作文教學帶來多角度全方位的思考，進而給我們寫作帶來更多的聯想和想象。
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