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敦煌壁畫教學設計
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的敦煌壁畫教學設計，希望能夠幫助到大家。
敦煌壁畫教學設計 1
一、教學目標
1、知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。
2、學會本課10個生字，能在詞語中正確認識讀多音字“佛”；能正確讀寫并理解16個新詞語。
3、能照樣子用“不僅……還……”造句；能抓住重點詞語縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標點符號。
4、能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內容回答有關問題；能背誦課文第4、5自然段。
二、教學課時：
2課時
三、教學經過
第一課時
課前準備：了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的歷史。
（一）揭示課題
中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。
（二）了解自學情況。
1、標自然段、圈生字、劃新詞。
2、說說每個自然段的大概意思。
（第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。第二自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術品。第三、四、五自然段，有面、有點地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結構是：總寫——分述。）
3、學習生字、新詞。
A、容易錯的字：尊——遵
奏——揍、湊
B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）
C、詞語：亭臺樓閣——亭子、平臺、樓房、高閣（四周開窗可憑高遠眺望的樓），泛指風景區或庭園里的各種建筑物。
舒展——伸展。
（三）作業指導
1、抄寫生字；
2、復述課文主要內容。
第二課時
深入閱讀課文。抓住重點詞語，理解各段的主要內容。
（一）第一自然段。總寫“莫高窟”。
重點詞語：世界聞名。藝術寶庫。
具體寫法：用數字說明。
（二）第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。
抓“最大的佛像”“最小的佛像”印證第一句“每一尊佛像都是一件精美的藝術品”。
（三）學習第3——5自然段。
1、第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內容：勞動、藝術表演。
2、第4自然段。重點段。
著重描寫了一幅畫。
重點詞：艷麗多姿。
這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的“艷麗多姿”？
用“有的……有的……”句式表現內容。
重點句：“其中一個……”比較下列句子：
A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。
B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。
3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子：
眼前的一切都是活的。
眼前的一切就好像都是活的`。
（二）作業指導：
1、《練習冊》作業。
2、背誦課文第4、5自然段。
敦煌壁畫教學反思
《敦煌壁畫》是六年級下冊第五個主題單元的一篇略讀課文，介紹了敦煌莫高窟的壁畫，展現了我國古代藝術家的卓越成就和創造精神。但“敦煌壁畫”對于學生來說較陌生，那么如何引導學生進入課文中，并深深地喜歡壁畫作品呢?反復思考之后，我在教學時采用了一個方法——“故事欣賞”貫穿課的始末。以教師講敦煌莫高窟的故事導入課題——敦煌壁畫;以學生講飛天的故事展開課文;以師生復述九色鹿的故事深入學習;以評論九色鹿故事及其想象畫拓展結束課文。我發現這樣設計教學環節，不僅讓學生興致高漲，而且同時也讓學生自覺地喜歡上了傳統文化——敦煌壁畫。這樣教學的難點突破了，重點也隨之實現了。
敦煌壁畫教學設計 2
教材分析
敦煌是我國著名歷史古城。敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁畫和藏經洞是中華文化的瑰寶。這篇略讀課文就介紹了敦煌莫高窟的壁畫，表現了我國古代藝術家卓越的藝術成就和創造精神。
學情分析
學生是語文學習的主人。整個教學過程我是精心創設情境的，為的就是讓學生積極主動地探究，使學生真正獲得自主學習的樂趣。根據我班級學生的特點，讓學生從文中找出描寫敦煌壁畫特點的句子比較容易，但是要讓理解這些壁畫的特點肯定有難度。我應該讓學生發揮他們的想象力，自己做一個引導者，讓學生親自去理解，這種自主讀書的體驗應該更容易引起的學習興趣。
教學目標
1.指導學生獨立默讀課文，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。
2.引導學生結合課文內容，理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。
3.幫助學生認識“凹、璀、璨、孜”，讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目”等詞語。
教學重點
理解重點語段，認識敦煌壁畫的`特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。
教學難點
理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。
教學過程
一、導入新課
1、板書：敦煌
2、談話：“敦，大也；煌，盛也。”盛大輝煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化！敦煌——是一個謎，一個夢，一個永遠難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩……
3、你對敦煌有多了解呢？
學生交流相關資料。
4、今天，我們一起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）
二、自讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況？（注意生字讀音。）
三、交流領悟
1、學習生詞。齊讀，說說詞語意思，在文中指什么？
（翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目……）
2、圍繞以下兩個問題進行交流。
（1）敦煌壁畫的主要特點有哪些？
（課文介紹了敦煌壁畫的三個特點。第二自然段講第一個特點：規模宏大，風格各異。第3、4自然段講第二個特點：內容豐富，種類繁多。點面結合地先介紹了壁畫的種類，后介紹了壁畫的內容。第5自然段講第三個特點：巧奪天工，技藝精湛。）
引導學生讀書：你對哪一點最感興趣？為什么？
（允許學生選擇喜歡的內容深入學習，學生的學習主動，才能夠有自己的獨特的見解。）
（2）畫師們是怎樣創造、傳承敦煌壁畫的？你體會到什么？
（引導學生根據張大千的話，展開想象：當年的畫師在創作時的苦與樂。）
3、總結：正是一代代偉大藝術家憑著自己精湛的技藝和頑強的毅力，創造了這人間的奇跡和瑰寶——敦煌壁畫。我們要好好保護它，讓它永遠散發迷人的魅力！
四、練讀拓展
1、為敦煌壁畫寫一個簡短的宣傳詞。
2、閱讀相關的參考資料。
練習設計
1、比一比，組詞。
璀（ ） 孜（ ）
催（ ） 玫（ ）
摧（ ） 枚（ ）
2、抄寫喜歡的語句。
從 這個句子，你感受到
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
板書設計：
敦 規模宏大風格各異
煌 內容豐富種類繁多 人類創造精神文明的象征
壁 巧奪天工技藝精湛 中華文化的瑰寶
畫 為了永久流傳，耗盡心血
敦煌壁畫教學設計 3
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，了解狄仁杰是怎樣公正護法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神。
2、引導學生根據課文第三、四自然段的內容，編寫小劇本，再演一演。
3、幫助學生理解重點詞語的意思。
教學重點：讓學生在把握課文主要內容的`同時，用心體會人物的情感，領會作者所要表達的思想。
教學難點：體會狄仁杰剛正廉明、執法不阿的品質。
教學準備：生字卡片狄仁杰課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題
1、同學們，在我國歷史上有許多剛正廉明之人，你們誰能來說說他們的事跡。
2、板書課題。
3、課件：狄仁杰圖片。師伺機介紹狄仁杰
狄仁杰歷任大理丞、侍御史、州刺史等職。武則天時多次拜為相。為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭。在規勸武則天恢復唐室、使國家免于內亂方面，起了重要作用。由他所薦數十官員，后都成為名臣。處理政務遵循“安民”的原則。善于斷案，執法公正寬平，使不少無辜百姓免于收刑戮。
4、聽了介紹，你有什么問題想問嗎？
預設學情：
（1）我很想更深入地了解他，他是如何的為人耿直？
（2）他善于斷案，執法公正又表現在什么地方呢？
5、教師板書“剛正廉明執法不阿”
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，畫出生字，讀準字音。
2、檢查生字詞掌握情況，引導學生理解詞義。
大屏幕：包庇屠殺無辜憐憫哀悼明察善斷聲名鵲起推崇備至犯顏直諫手足無措引以為戒
3、檢查課文朗讀情況
4、感知課文大意：課文講了什么？
三、研讀感悟
1、狄仁杰給我們留下了很深的印象，請你用“——”畫出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀讀你畫的句子，說說你的感受。
3、大屏幕隨機出示讓“我們”感動的句子，指導朗讀。
4、朗讀感悟。
（1）有感情朗讀課文。
（2）說說：你喜歡的狄仁杰嗎？為什么？
四、演一演
引導學生根據課文第三、四自然段的內容，編寫小劇本，再演一演。
五、拓展活動
學生講述搜集的狄仁杰其它資料。
板書設計：
狄仁杰公正護法
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