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關(guān)于《韋德的心愿》教材理解
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)會(huì)課文中的生詞。
2．有感情地朗讀課文，理清文章順序，了解韋德的心愿，從中感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。
3．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比較、先抑后揚(yáng)的表達(dá)方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)心愿的故事和材料。
學(xué)生：了解圣誕節(jié)、圣誕老人等資料。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文，選用與兒童生活相關(guān)的圣誕節(jié)想收禮物的事例來(lái)寫(xiě)，貼近兒童生活，極具兒童情趣，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文章主要寫(xiě)了一個(gè)家境貧寒的孩子——韋德希望在圣誕夜得到圣誕老人所送的棉手套與棉鞋，在知道他的用意后，令老師和全班同學(xué)深受感動(dòng)的事。全文按事情發(fā)展順序，先寫(xiě)“我”問(wèn)學(xué)生在圣誕夜想得到什么禮物，孩子們紛紛搶答，再寫(xiě)韋德簡(jiǎn)單而又充滿愛(ài)心的愿望令人感動(dòng)，最后寫(xiě)孩子們從韋德的行為中深受教育。整篇文章，層次清楚，情感豐富，耐人尋味。
借韋德的小小心愿來(lái)贊揚(yáng)其美好的品質(zhì)是本文的一大寫(xiě)作特色;運(yùn)用韋德與其他孩子的心愿、表現(xiàn)作比較，以及先描寫(xiě)韋德微乎其微的心愿使人感覺(jué)寒磣，再揭示其心靈的美好這種先抑后揚(yáng)的方法來(lái)烘托、展示人物形象，是其最大的特色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理清文章順序，了解韋德的心愿，從重點(diǎn)詞句、段落中去感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。難點(diǎn)是理解當(dāng)中兩句含義深刻的句子和領(lǐng)悟文中的表達(dá)方法。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
＊第一部分（第1、2段）：講孩子們希望在圣誕夜得到各種各樣的禮物。“一下子活躍起來(lái)”“爭(zhēng)先恐后”說(shuō)明了孩子們表達(dá)自己希望的急切。
教學(xué)這部分時(shí)，教師可以“你們?cè)谑フQ夜想得到什么樣的禮物”一問(wèn)導(dǎo)入，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，作好情感鋪墊；然后讓學(xué)生讀讀第2段，感受文中學(xué)生的愿望與現(xiàn)實(shí)生活中孩子們?cè)竿漠愅蛔詈螅浴翱捎袀�(gè)孩子卻與你們的心愿不同，他是誰(shuí)呢”設(shè)疑，制造懸念，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
＊第二部分（第3～12段）：講韋德那簡(jiǎn)單而又充滿愛(ài)心的愿望令人感動(dòng)。
“靜靜地坐在座位上”與“孩子們爭(zhēng)先恐后搶著回答”形成了鮮明對(duì)比。再聯(lián)系最近幾個(gè)星期他的表現(xiàn)，我不由擔(dān)心：一定發(fā)生了什么事情。“慢慢站起來(lái)”“依舊垂著眼睛”說(shuō)明我的判斷是正確的，于是“我拍拍他的肩膀”，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的心愿。“吃冰淇淋”“輕聲問(wèn)道”“拍拍他的肩膀”體現(xiàn)了老師的慈愛(ài)。
韋德為什么會(huì)這樣呢？原來(lái)是他正為他家的泥屋沒(méi)有煙囪，圣誕老人不能進(jìn)去，他不能得到圣誕禮物而憂傷呢。當(dāng)老師微笑著告訴他“圣誕老人能穿墻鉆地，無(wú)所不能，他會(huì)有辦法到你家”時(shí)，他立刻“眼神那樣晶亮”“抑制不住興奮地喊道”，這與先前的安靜、憂傷形成了鮮明的對(duì)比，可他希望得到的禮物卻那樣的微不足道—“一雙棉手套和一雙棉鞋！”這也難怪孩子們會(huì)哄笑。當(dāng)韋德說(shuō)出自己為什么會(huì)有這樣的愿望時(shí)，孩子們“頓時(shí)安靜下來(lái)”“似乎有什么東西敲中了自己的心靈”。那么到底是什么“敲中了”孩子們的心靈？我想是韋德那善良真摯、充滿愛(ài)心的美好心靈和為他人著想的品質(zhì)讓他們感到了慚愧，受到了震撼。我也被他那“簡(jiǎn)單而又充滿愛(ài)心的愿望”深深感動(dòng)了，以至于“我只覺(jué)得一股熱流涌遍全身，鼻子酸酸的”。
教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞“你覺(jué)得韋德是個(gè)怎樣的孩子”這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，感受人物形象。采用自讀自悟的方法，通過(guò)充分讀課文，勾詞句，解答“韋德是個(gè)怎樣的人？你從哪里體會(huì)出來(lái)的”這兩個(gè)問(wèn)題，把教學(xué)落到實(shí)處，落到字里行間里去。這樣把讀書(shū)與感悟結(jié)合起來(lái)，既幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，又提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。然后，組織學(xué)生探討：是什么“敲中了”孩子們的心靈？從而去感受韋德品質(zhì)的美好和為他人著想的心靈。
＊第三部分（第13～15段）：講孩子們從韋德的行為中受到教育。
“老師，我的襪子是補(bǔ)過(guò)的，很舊，圣誕老人會(huì)往里面放禮物嗎？”體現(xiàn)了韋德的天真。孩子們因?yàn)樾撵`受到了震動(dòng)，所以他們紛紛表示過(guò)年時(shí)要把自己的新襪子送給韋德。面對(duì)這樣可愛(ài)、天真的孩子，我怎能不流出幸福的淚花？
教學(xué)時(shí)，可抓住“孩子們?yōu)槭裁醇娂娝蜄|西給韋德”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，然后探討、交流文章最后一句話的意思。
＊課后第1題，旨在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談出自己的想法。
＊課后第2題，旨在訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解含義深刻的句子的意思。可隨文在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，與人探討、交流，結(jié)合韋德的心愿不是為自己而是為別人來(lái)理解。
＊課后第3題，旨在從課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)中對(duì)韋德的品質(zhì)進(jìn)行概括。可在第二部分教學(xué)時(shí)，采用勾畫(huà)詞句與歸納概括相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自讀自悟來(lái)解決。不要局限學(xué)生的思維，只要能找到課文中的證據(jù)，說(shuō)得有理，都應(yīng)算對(duì)。
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