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玉恒老師《太陽》教學實錄

時間：2022-07-02 00:38:16 語文我要投稿

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玉恒老師《太陽》教學實錄

　　師生互相問好，開始上課。

玉恒老師《太陽》教學實錄

　　師：敢積極發言嗎？

　　生：敢。

　　師：我現在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學生陸陸續續舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫。現在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好？

　　生：好。

　　師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？

　　生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：我看大家已經讀過課文了，是吧？

　　生：對。

　　師：你們還想不想讀？

　　生：想。

　　師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？

　　生：想。

　　師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。

　　生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

　　師：內容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次？

　　生：老師一共提出了三個問題……

　　師：（打斷）提出了三個要求。

　　生：第一個要求是……（學生思考，教師對他耳語）第一個要求是是放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……

　　師：（打斷）第一個，各自。

　　生：第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

　　師：大家聽懂沒有？

　　生：聽懂了。

　　師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學生各自朗讀課文）

　　師：讀完了？

　　生：讀完了。

　　師：還想不想讀？

　　生：想。

　　師：誰想站起來讀？（學生陸續舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發言權了。

　　生：聽清了。

　　師：現在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權利。好，站起來的同學讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現在站著的同學。自己爭取機會。現在開始。

　　（站著的學生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀。”全體學生站起來，一起讀完第二段）

　　師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現在想給一些同學特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機會。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學生讀完第三段）

　　師：咱們作一個人哪，不管你是現在學習還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人。現在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學生讀文）

　　師：讀得確實不錯。你先別坐下，他現在站在奧運會第一名的領獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學生爭著舉手）

　　師：好，你來讀下一段。（學生站起來讀第五段）

　　師：（問讀四、五段的兩個學生）你們倆個誰覺得自己應該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學生們爭先恐后地舉手）

　　師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學生開始讀第六段）

　　師：非常遺憾，語速太快，缺乏節奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一個女同學把他讀倒。（女生開始讀第七段）

　　師：把句子中的“它”字讀得再低一點，再重讀。（女生重讀）

　　師：這回該誰坐下？（學生指男生）

　　師：都認為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當完了，你該坐下了。（學生爭著舉手要讀第八段）

　　師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？

　　生：好。

　　師：拿出精神來，開始。（學生一齊朗讀最后一段）

　　師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰勝別人還是比較容易的，但是戰勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？

　　生：這一句話概括了……

　　師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？

　　生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。

　　師：沒說清楚。

　　生：這三個字起一個總結作用。

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？

　　生：還有“可以這樣說”。

　　師：“可以這樣說”，可以可以。

　　生：還有“總之”。

　　師：“總之”，變成四個字是什么？

　　生：“總而言之”。

　　師：還有什么？

　　生：“說來說去”。

　　生：“總的來說”。

　　師：“總的來說”，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結性的詞，你們讀下面的句子好嗎？

　　生：好。

　　師：先按書上的。“一句話”，讀。

　　生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　師：總之——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：總而言之——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：不管怎么說——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：總的來說——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：再聽，綜上所述——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：還有一個詞，也是帶有總結的意思，你們注意啊，你說什么？

　　生：這個詞是“反正”。

　　師：對了，注意：“反正——”

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：剛才這些詞是不是都是起總結作用？

　　生：是。

　　師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文？

　　生：想。

　　師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：讀了這么多次課文煩不煩？

　　生：不煩。

　　師：對了，你要想學會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認真思考，這是唯一的辦法。（學生默讀，勾畫）這么多的同學都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。

　　師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？

　　生：是。

　　師：你說這傳說的事是真的假的？

　　生：假的。

　　師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學知識的，科學的東西可不能來半點虛假。可是為什么介紹科學知識的文章，先講一個假的故事？

　　生：因為……

　　師：沒考慮好。

　　生：因為他是一個傳說。

　　師：為什么要先寫傳說呢？有什么內容就直接寫什么多痛快！

　　生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學知識。

　　生：我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。

　　師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”

　　生：“入勝”。

　　師：（問剛才回答的同學）你讀的課外書多不多？

　　生：您說的是讀什么課外書呢？

　　師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學生爭著舉手，指一個學生）你說你讀得多，我考考你，敢答應嗎？還是那樣，考住了罰款！（眾笑）

　　生：以后再給您？（眾大笑）

　　師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說啊！

　　生：后羿。

　　師：后羿的太太叫什么？

　　生：嫦娥。（在別人的提示下）

　　師：那他妻子呢？

　　生：嫦娥。

　　師：他夫人呢？

　　生：嫦娥。

　　師：怎么都是她呀？

　　生：太太、妻子和夫人都是一個意思。

　　師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？

　　生：月亮。

　　師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？

　　生：廣寒宮。

　　師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了太陽非常大。

　　師：非常大，有多大？

　　生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。

　　師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？

　　生：我還讀懂了太陽非常熱。

　　師：嗯，非常熱，有多熱？

　　生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。

　　師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽我們才能生產我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。

　　師：你把你這一段話概括成四個字。

　　生：沒有太陽就……

　　師：（打斷）四個字，太陽和我們的……

　　生：太陽和我們的關系非常密切。

　　師：四個字。

　　生：非常密切。

　　師：什么非常密切？

　　生：關系密切。

　　師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？

　　生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。

　　師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用？

　　生：還有……預防，治療疾病的能力。

　　師：預防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？

　　生：治病。

　　師：治病？沒有把預防說進去。從“預防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。

　　生：預治。

　　師：哪能“預治”呀，“預防”提出一個什么字？

　　生：“預”字。

　　師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學生有說“治”有說“療”）應該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？

　　生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。

　　師：不對。

　　生：因為太陽光放射紫外線。

　　師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？

　　生：紫外線。

　　師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？

　　生：信。

　　師：現在南極上空已經形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經警告最南端的一些城市的人們，從上午十點鐘到下午兩點鐘，最好不要外出，防止太陽紫外線的強烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一個學生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？

　　生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。

　　師：寫到黑板上去。

　　生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。

　　師：到黑板上寫上這點。

　　生：我還知道煤炭和太陽有很大的關系。

　　師：怎么回事？

　　生：因為沒有太陽，植物就沒法生長，沒有植物就沒有煤炭。

　　師：怎么沒有植物就沒有煤炭？

　　生：因為課文上寫……

　　師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內容變成你自己的知識。

　　生：就是植物……

　　師：遠古的森林怎么樣？