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《給予是快樂的》教學實錄素材
師：同學們知道我姓什么嗎？
生（齊）：不知道。
師：老師給你們一個提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我會姓什么呢？
生：姓林。
（師搖頭。）
生：姓杜（師笑了笑沒吭聲。）
生：姓材嗎？
師：百家姓里有這個姓嗎？
（生不好意思地撓了撓頭。）
生：是不是姓楊？
師：猜得非常正確。大家能親切地叫我一聲嗎？
生（齊）：楊老師。
師：今天這節課我們就要來比一比，誰最會猜！知道我們今天學什么內容嗎？
（不知道。）
大家認真地看老師寫課題。
板書：
給予
師：這個詞會讀嗎？
（生齊讀：給（jǐ）予。）
師：什么意思？（生答：給）它的反義詞是？（生答：索取）
師：當你把你的東西，把你的幫助，把你的熱情給別人時，你的心情怎樣？能舉個例子說說嗎？
生：有一次考試，我的同桌鋼筆沒水了，我就將鋼筆里的水擠一半給他。我還記得他當時說了一句：“鋼筆水中見真情啊！”現在想想心里滿開心的。
生：有一次，我們村張大爺用車拖糧食。在上坡的時候，我發現他很吃力，于是我就上去幫他，張大爺還夸我是個小雷鋒，當時我心里美滋滋的。
師：所以說給予是快樂的！
板書：
是快樂的
（生齊讀課題。）
師：請同學們把書打開到２４課，標出課文的１、２、３小節。下面請自由地讀課文１至３節，爭取讀正確、流利。
（生自由讀。）
師：讀好了嗎？這部分有兩個生字認識嗎？請大家仔細地看老師書寫這兩個字。（板：誕、轎）（邊寫邊說）寫字就要認認真真，一筆一畫地寫，請大家伸出右手的食指書空。（齊讀）
師：誰愿意把這部分讀給大家聽，老師最喜歡有自信的同學，相信自己是最棒的。（指名讀）其他同學認真聽他是否讀得正確、流利。
生：（讀）“保羅在圣誕節前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他……天哪！我希望……”
生：他讀得聲音洪亮，口齒清楚、流利。
生：他基本上達到正確、流利，只有這個字他讀錯了“瞪（dèng）”讀成“dēng”。
師：你聽得真仔細，是位善于傾聽的孩子。（指剛才讀書的同學）請你把這個詞再讀一遍。（生讀）
師：還有誰愿意讀？（指名讀）聽聽他讀得怎么樣？
生：（再次朗讀剛才的部分１～３節）。
生：他讀得不但正確、流利，而且還有感情。
生：他的聲音渾厚，我很喜歡聽。
師：讀了這部分大家知道了什么？
生：保羅的哥哥在圣誕節前送給他一輛新車，小男孩看見后非常羨慕他。
師：從什么地方看出小男孩非常羨慕他？
生：從他的話里面“天哪！我希望……”可以看出。
師：請大家猜一猜小男孩希望什么呢？
生：小男孩也希望在圣誕節別人也能送一份禮物給他。
生：他希望也能擁有這么一輛新轎車。
生：他希望保羅帶他去兜兜風。
生：他希望自己的哥哥也能像保羅的哥哥的那樣送一件圣誕節禮物給自己。
生：他希望坐保羅的車回家。
生：他希望保羅將這輛車送給自己。（眾笑）
師：你們說你們猜對了嗎？請大家接著讀課文４至８節。先請大家迅速地標出自然段４到８節。下面請大家自由地讀這部分，爭取把它讀正確，讀流利。（生自由讀）
師：讀完沒有？（生：讀完了）這次誰愿意主動要求讀。請你讀，大家仔細聽他是否讀得正確、流利。
生：（讀）保羅當然知道他希望什么，……你能把車開到我家門口嗎？
師：評價一下吧！
生：他有一個字讀錯了，就是“轉過身”中的“轉 zhuǎn”不讀“ zhuàn ”，其它的都很好！
生：我想對他提一個小小建議，讀書的時候速度不要太快，還要注意停頓。
師：剛才兩位同學聽得非常認真，評價也很到位。
師：這部分還有一個生字“兜”，看老師寫，你們書空。（師指衣兜）看，這叫──（生：衣兜）；再看，（師又用手帕兜著幾支粉筆）這就叫──（生：兜著）；那文中的“兜”又是什么意思呢？
生：繞一圈，轉一圈。
師：誰還愿意讀，爭取機會。好，你來讀。
生：（朗讀剛才的內容４至８節）。
師：讀了這部分你想說些什么呢？
生：我同保羅一樣以為小男孩也希望有這樣的哥哥，原來不是的。
生（笑得合不攏嘴）：我猜對了他是想讓保羅送他回家。
生：不是的，課文第８節告訴我們車開了一段路后，小男孩才轉過身來對保羅說讓他把車開到家門口。從小男孩眼里閃著亮光，我猜他想請保羅到他家坐坐。
師：你真是一位細心的孩子。現在再讓大家猜猜看，小男孩為什么叫保羅把車停在他家門口呢？他心里想什么呢？你來猜。
生：我想小男孩覺得坐這車很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。
生：他是想讓他的哥哥看一看這輛車，讓他哥哥也買一輛送給他。
師：還有嗎？（生無語）小男孩究竟想什么呢？請大家接著讀課文，讀完了就知道了。
（生自由讀課文９至１３節。）
師：我覺得大家讀書一次比一次讀得好，一次比一次有信心。我想問：誰敢自信地站起來說我是咱們班讀書讀得最好的？（無人舉手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。誰來讀？好，你來！其他同學認真聽哪些地方讀得好值得我們學習，哪些地方需要改進的。
生：（讀）保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想……從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。（眾生鼓掌）
生：他不但讀得正確、流利，而且還能有感情。
師：我發現他還有一個地方了不起，這部分里有一個生字“炫”（師書寫炫），剛才我很擔心他字音讀不準，沒想到他讀得非常正確，能帶領大家讀一遍嗎？（生齊讀炫）
師：還有誰想試一試的？你來讀。
生：（朗讀剛才部分。）
師：還有誰特別想讀的？（多數同學舉手）想讀的就站起來，沒站起來的什么時候有信心了，也可以站起來讀。
（生開始讀，有坐著的同學陸續站起來，最后全班同學都站起來。）
師：讀了這部分，你又知道了什么？
生：知道了保羅真正懂得了給予是快樂的。
生：知道了小男孩要送給他一輛新車。
師：小男孩就是想送給他弟弟一輛新車嗎？請大家認真讀小男孩對他弟弟說的話。這段話比較長，請大家把你認為最重要的地方把它劃出來。
生：（讀）你等著，有一天我也會送你一輛新車，到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！
師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車，而且還要給他弟弟帶來一生的快樂。給別人帶去歡樂自己也是快樂的。所以說──（生齊讀課題）
師：下面請大家自由地讀全文，把它讀正確、流利，如果有感情更好。
（生自由讀。）
師：誰愿意來讀，你可以選擇自己喜歡的一節或幾節來讀。
生：我想讀第１１節。“車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著……看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
生：我和同桌想讀１、２、３節。“保羅在圣誕節前夕……天哪！我希望……”
生：我想讀全文。
師：內容太長了，時間不允許，你就選擇自己最想讀的一節，好嗎？
生：那就４到８節吧！“保羅當然知道他希望什么……你能把車開到我家門口嗎？”
（眾生舉手要求讀書。）
師：還有這么多同學想讀。這樣吧，我們將留到下一節來讀。現在請同學們看黑板上四個生字，如果你是老師你會提醒你的學生注意什么呢？
生：我想提醒大家寫“誕”時，注意它的右邊先寫“ ”，再寫“廴”部。
生：我也想提醒大家這個字，就是它的右邊撇下面不是“止”，而是“ ”。
生：我要提醒大家寫“兜”時，注意寫上面部分要先中間后兩邊，“兒”要寫得舒展。
生：寫“轎”時，“車”字旁要先寫豎再寫提，注意左窄右寬。
生：寫“炫”要注意左窄右寬，“火”字旁最后一筆是點不是捺。
師：下面就請大家做書后第２題，描紅一個，臨寫一個。
（生書寫。）
師：今天這節課我們通過讀課文和猜想，了解了這篇課文的主要內容，還知道了給別人帶去快樂自己也快樂。同時還學習了４個生字。這節課同學們都能積極主動地學習，表現非常出色。課后請同學們做到以下兩點：（小黑板出示）你來讀。
生：１、認真讀課文，達到正確、流利，爭取做到有感情。
２、把自己的感想、體會或不理解的在自己有感觸的地方留有筆跡，下節課交流。
師：好，下課！同學們再見！
生：老師再見！
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