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《黃河大合唱》教材摘要
本文是由語文教案工作室上傳的：《黃河大合唱》教材理解。
教材簡析
1938年11月，武漢淪陷后，我國現代著名詩人光未然（即張光年）帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達延安后，光未然一直醞釀著《黃河》詞作，并在年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。同年4月13日在延安陜北公學大禮堂首演（由鄔析零指揮），引起巨大反響，很快傳遍整個中國。本文作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰斗，于是，把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。
課文既寫了演唱《黃河大合唱》的情景，又寫了抗日部隊奔赴前線的場面，表現了《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚斗志，熱情激昂地頌揚了中華民族的英雄氣概。詞句鮮活生動，氣勢恢弘，富有感染力。特別是描寫演唱部分，先描寫合唱隊員“目光閃閃”、“神情嚴峻”，樂隊“奇特”，再描寫演唱情景，中間穿插作者豐富的聯想和想象………在寫抗日部隊奔赴前線的場面時，那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛，對戰士戰斗準備和神態的描寫，讓人感受到了他們的剛毅與沉著。
本課的教學重點是抓住重點，在作者的聯想與想象中，感受《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚斗志。
建議本課教學用1~2課時。
解讀與提示
第1~3段：課文以歌詞引出《黃河大合唱》，引出“我”對1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽到這首歌的情景的回憶。“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮！黃河在咆哮！……”憤怒的情緒、堅定的節奏，有力地表現了游擊健兒的英勇氣概，表現了中華民族的偉大精神和不可戰勝的力量。
第4段：是對合唱隊進行描寫，引導學生抓住“三四百人”、“從臺上直排到臺下”、“構成一個巨大的扇面”體會合唱隊伍的龐大，為后文恢弘的氣勢作下鋪墊。“穿過‘刀山火海’”說明隊員們都歷經了戰斗的洗禮，從“目光閃閃”、“神情嚴峻”可以感受到隊員們的認真和堅毅。
屏風：用來隔斷視線或擋風的用具。這里把茂盛的“核桃林”比作屏風。
刀山火海：比喻非常危險和困難的地方。
閃閃：光亮四射。這里指合唱隊員們的目光堅定有力，透射出一種英勇氣概。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
第5段：描寫了“奇特”的樂隊。引導學生從樂隊的組成和樂器的來歷感受樂隊的奇特：大提琴是洋油桶改制的，古鐘是從廟里摘下的，馬號是從號兵連借來的，還有牛皮鼓……從這里，我們可以感受到當時條件的艱苦和隊員們的滿腔熱情。
第6段：由一個深情的發問引入對演唱情景的描寫，并且由這聲音，聯想到了黃河河畔散發著淡淡清香的棗花，旋轉奔流的雄渾河水，目光炯炯的船夫和艄公……
雄渾：強健有力。
第7段：寫樂聲響起，猶如“沖出閘門的洪水”，真是“黃河之水天上來”啊！這是作者豐富的想象。學習這一段，要引導學生注意幾個細節描寫，“捏”、“舉”，凝聚了千鈞之力，蓄勢待發，一“劈”，便如洪水“沖出閘門”，氣勢磅礴，勢不可擋。
第8段：作者從指揮棒的舞動聯想到黃河的“巨浪”和“浪花”，讓我們感受到了一種恢弘、跳躍的氣勢。
死寂：非常寂靜，沒有一點聲音。
澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。
學習6、7、8段，要著重引導學生感受作者豐富的聯想和想象，不僅表達了作者的思想感情，而且烘托了氣氛，深化了主題，增強了文章的感染力。并且還要加強朗讀指導，通過朗讀，體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢，感受語言文字的魅力，達到熟讀成誦。
第10~11段：寫抗日部隊奔赴前線的場面。那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛，對戰士戰斗準備和神態的描寫，讓人感受到了他們的剛毅與沉著，作者由此展開想象，描繪了一幅在田間、地頭的熱烈的戰斗場面，振奮人心。其間還穿插了對林中合唱的描寫，“風在吼，馬在叫……”，好似戰斗的號角，烘托出一種波瀾壯闊的宏偉場面。
精悍：精明能干。
利落：（言語、動作）靈活敏捷。
敏捷：（動作）迅速而靈敏。
焦灼：非常著急。
迫不及待：急迫得不能再等待。
剛毅：剛強堅毅。
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