- 相關推薦
五年級數學小數乘整數教學實錄
一、情境導入
出示購物情境，從圖中你獲得了哪些信息？
1、教師出示問題：水筆2元1枝，買4枝水筆多少元？
教師：會列式嗎？
學生：4×2=8
教師：為什么用乘法做？
學生：1枝2元，4枝就是4個2元。
教師：2、4都是整數，整數乘整數可以表示幾個相同加數的和。
2、再次出示問題：鉛筆0.2元1枝，買4枝鉛筆多少元？橡皮筋0.02元1根，買4根要多少錢？
教師：只要列式。
學生：0.2×4 0.02×4
教師：0.2是什么數，4是什么數，今天我們就要研究小數乘整數。
揭示課題：小數乘整數
教師：這兩道題為什么用乘法做？
學生：也表示4個0.2相加，4個0.02相加。
教師：小數乘整數時，也表示幾個相同加數的和。
二、探索算法
（一）理解算理
1、教師：0.2×4得多少？你能自己算出結果嗎？先自己想想，再和同桌說說。
學生操作。
匯報：學生1：把0.2元看成2角，2角×4=8角=0.8元。
教師：掌聲送給他。把元化成角，是個好辦法。
學生2：我用了個死辦法，0.2+0.2+0.2+0.2=0.8元
教師：你說死辦法，你喜歡這個方法嗎？
學生2：不太喜歡。
學生3：0.2×4，0和小數點都不看，直接算2×4=8，所以0.2×4=0.8
教師相機出示：正方形平均分成10份，取出2份，即0.2。正方形平均分成10份，取出4個2份共8份，即0.8。
理解:2個0.1×4=8個0.1
教師：優化方法，剛才的死辦法去掉，保留“元化角”、“計數單位”。
2、教師：0.02×4，這個問題怎么解決？
學生1：0.02是2個0.01，×4得8個0.01
教師板書：2個0.01×4=8個0.01
學生2：1元=100分，0.02元=2分，2分×4=8分
教師：（指向連加法）還用這個方法嗎？
學生：不用了。
3、教師：還想再來一道嗎？出示：0.002×4
學生1：把正方形圖平均分成1000份，取出其中的2份。
教師板書：0.002×4=0.008
2個0.001×4=8個0.001
學生2：把0.002看成是2克，×4=8克=0.008千克
教師：為什么他不用元角分的轉化了？
學生：元角分只有兩位小數？
教師：如果小數位數再多呢？看來還是用轉化計數單位來做都適用。
（二）探索筆算方法
1、學生完成練習紙上作業
0.8×2=（ ） 1.1×5=（ ）
0.08×2=（ ） 0.11×5=（ ）
0.008×2=（ ） 0.111×5=（ ）
想：（ ）×（ ）=（ ） 想：（ ）×（ ）=（ ）
交流：抽問0.008×2=（ ）怎樣想的？8個0.01×2=16個0.01
2、教師：觀察以上題目的解題過程，你們有沒有什么發現？
同桌相互說說。
集體交流：
學生1：只要末尾的一個數不變，前面再多幾個0都不變。
教師：也就是說我們在計算小數乘整數時只要想成整數乘整數。
2、出示例題第二個問題“冬天西瓜每千克2.35元，買3千克西瓜要多少錢？
教師：你能口算嗎？（不能）看來只能列豎式計算了。
學生做在自備本上。
交流：教師出示兩種不同的做法。（一種數位對齊，一種末尾對齊。）
教師：你們同意哪一份？（后面一份）
教師：為什么？？
學生：小數乘整數一般把它放在末尾。
教師：小數乘整數，我們是把它看成是整數乘整數的。（出示豎式）
3、教師：再來看幾個豎式，乘完了嗎？（書上的試一試）
學生：積還沒有添上小數點。
教師：乘的中間要不要添上小數點，為什么？
學生：因為看成整數乘整數來計算的。
教師：怎么來點積的小數點？
學生用計數單位的原理說明。
教師：請你很快在積中點上小數點。
交流：教師：你有沒有什么奧秘點得那么快？
學生1：上面的小數點在哪里，積的小數點也在哪里。
學生2：上面的小數有幾位小數，積就有幾位小數。
教師：只要看因數中的小數位數。學到現在，你能自己得出小數乘整數的計算方法嗎？
學生自己說說，指名說。
4、嘗試練習
根據148×23=3404，你能說出14.8×23的積嗎？
學生回答，說說你是怎么想的。
依次出現其他的算式。
指出：今后學習了新的知識這樣的題目還有許多答案。
三、鞏固練習
1、練習
男生做上面的，女生做下面的。
出示學生做的，問：同意嗎？不同意在哪里？
2、判斷題目是否正確，說理由。
明確：先點小數點再化簡。
四、總結
學到現在，你有哪些收獲？
【五年級數學小數乘整數教學實錄】相關文章：
分數乘整數教學實錄08-15
小數乘整數教學設計03-09
《小數乘整數》教學設計04-03
《小數乘整數》教學設計03-29
《小數乘整數》教學設計(15篇)05-20
小數乘整數教學設計15篇06-03
《小數乘整數》教學設計15篇06-15
五年級小數乘整數的教學后記07-03
《小數乘整數》教學設計匯編15篇05-20
《小數乘整數》教學設計(集合15篇)05-20