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《猴子種果樹》第二課時教學實錄
《猴子種果樹》第二課時教學實錄
一、復習導入
師：今天我們繼續學習第22課，請大家齊讀課題。
生：齊讀——猴子種果樹
師：詞語大家都認識了嗎？
【投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹】
師：老師再說一個詞語——果樹，你們覺得“果樹”跟這些詞語是一類嗎？
生：不是，“果樹”的包含的范圍更廣，這些都是果樹其中的一種。
【出示：烏鴉喜鵲 杜鵑】
師：誰來讀這幾個詞？
（生讀）
師：“山羊”和它們是同一類嗎？
生：不是，山羊是四條腿的動物，這些是鳥兒。
【出示：哇哇 喳喳 咕咕】
師：這幾個詞都是表示什么的詞語？
生：表示鳥兒叫聲的詞。
師：你能再說幾個象聲詞嗎？比如小貓——
生：喵喵
師：小狗——
生：汪汪
生：小羊咩咩
生：公雞喔喔
生：母雞咕咕
師：小朋友說得太精彩了！咱們班都快成動物園了！（生笑）
【出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽】
師：這些詞語用書中的一個詞語來說就是——
生： “農諺”。
師：什么叫“農諺”呢？
生：農諺就是跟農業有關的諺語。
生：這些諺語會告訴農民一些知識。
師：說得非常有道理，農諺呀，就是農民伯伯在生產實踐中總結出來的經驗。這些農諺常用來指導農民生產生活呢！比如這句農諺：冬雪是麥被，春雪是麥鬼。麥蓋三場被，枕著饅頭睡。大家課前還收集了什么農諺？
生：一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。
生：春不種，秋無收。
……
【這一環節不但歸類復習了本課的詞語，而且幫助學生建構了幾類詞語的概念，明晰了各類詞語的內涵，還進行了有效的拓展延伸，可謂一舉多得。 】
師：上節課，我們初讀了課文，還記得猴子種了幾次樹，最后結果怎樣嗎？
【出示填空：這只猴子種了 次樹，先后種了樹、樹、樹、樹，結果 。】
生：猴子種了四次樹，先后種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，結果什么樹也沒種成。
師：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家帶著這個問題，默讀一下課文，找一找原因。
二、精讀課文，匯報交流
（生自由默讀課文，圈畫、思考。）
師：為什么這只猴子最終什么樹也沒有種成呢？找到原因了嗎？
生：我覺得是因為它聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸告，老是改變主意，才種下去沒幾天就拔掉改種別的樹，然后又拔掉……
師：就是這只猴子一聽到別人說什么馬上就改變主意，我們可以不可以理解為這是一只沒有——主見的猴子呢？
（板書：沒主見）
生：還有一個原因它總是嫌果樹成熟的時間長，等不及，然后就拔掉改種另一種樹。
師：聽起來也很有道理哦！
師：還有什么原因嗎？自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
（生自由讀課文第一段）
師：從這段話中你讀懂了猴子種梨樹時是怎么做的呢？
生：猴子天天澆水、施肥。
師：真是一只勤勞的猴子，可是大家認為樹木有必要天天澆水、施肥嗎？（沒有必要）猴子卻天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？他一邊澆水，一邊還會對梨樹說點什么呢？
【課件出示填空：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：（ ）。】
生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說:“梨樹苗呀，你快點長大吧！”
生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“喝吧，喝吧，喝得飽飽的，早點開花結果。”
生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“梨樹苗呀，梨樹苗，你怎么天天都是這么高呀？”
生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“唉！我什么時候才能吃到香甜可口的梨子呀？”
……
【通過角色體驗，走進人物的內心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特點。同時，也是一種行之有效地訓練學生想象力和口頭表達能力的方法，對提高學生的語文素養是切實可行的。】
師：他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（指名讀）
師：這真是一只性急的猴子呀！一起來讀一讀。
（生齊讀這一段）
師：小朋友，從第一自然段小猴種梨樹的情形看，應該可以吃到梨子的，可是故事結果卻是
生：猴子什么樹也沒種成
師：剛才同學們都提到，這跟三只鳥有關，是哪三只鳥啊？
生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。
師：就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。
（學生一邊畫，一邊自由地讀這兩個自然段。）
師：烏鴉是怎么說的呢？把你找到的句子讀一讀。
（指名讀）
【課件出示烏鴉說的話】
師：這段話中烏鴉一見猴子就問：你怎么種梨樹呢？那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？
生：烏鴉告訴他有句農諺“梨五杏四”
師：烏鴉說的這句農諺“梨五杏四”是什么意思？【點擊：梨五杏四】你能用文中的話說說嗎？
生：“梨五杏四”就是梨樹要五年結果，杏樹要四年結果。
師：最后烏鴉還問它個什么的問題？
生：你能等得及嗎？
師：五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？
烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑，有點替他擔心。你能讀出烏鴉說話時的這種語氣嗎？
（指名讀）
師：聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？讀讀你找到的句子。（指名讀）
【課件出示猴子的話】
師：從這位同學的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？
生：沒有耐心。（板書：沒耐心）
師：讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。（齊讀）
師：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，那它又是怎么做的呢？（引讀：于是，猴子便拔掉梨樹，該種杏樹）
師：猴子種了杏樹了，總該吃到杏子了吧？后來誰又來了？又說了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請同學們默讀課文的4~8自然段。
（生自讀課文）
師：讀了這段話，你能完成填空嗎？
【出示填空：聽了（ ）說的農諺（ ），猴子知道（ ）結果的時間比（ ）結果的時間長，于是就拔掉（ ），改種（ ）。】
生：聽了喜鵲說的農諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結果比桃子的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。
師：還有誰也給了猴子勸告？
生：聽了杜鵑說的農諺“桃三櫻二”，猴子知道桃子結果的時間比櫻桃結果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。
【對于結構相同，內容類似的段落，可以采用從扶到放的教學方法，充分發揮教師的引導作用以及學生的主體性，用一道填空題將課文內容高度概括，不僅能讓學生輕而易舉地把握課文主要內容，還潛移默化地培養了學生的概括能力。我想：把書讀薄了便是這個道理。】
師：烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
（指名回答）
【課件出示猴子想的三句話：
“對，五年太長，我可等不及。”
“對，四年太長，我也等不及。”
“對，三年也太長，我還是等不及。”】
師：仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？你讀出猴子的心情有變化嗎？
生：相同地方時，猴子每次都是等不及。
生：不同的是一次比一次更心急。
師：你真會讀書，讀到猴子心里去了。
師：猴子的心情一次比一次急切，一聽別人的話就改變主意，這真是——太沒主見了。
你能讀出這樣的語氣來嗎？
（指名讀）
【緊扣人物的語言，體會人物的心情， 進而感悟人物的特點。教師領著學生品味語言文字，通過自讀感悟，領會到文字背后的深刻內涵 。】
師：剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你和自己的同桌分角色讀一讀4~7自然段。
（同桌練習分角色朗讀）
師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。然而，櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，都沒有成活。正是因為猴子沒有耐心，沒有主見，所以——
生：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
師：這只猴子最后什么都沒有種成，真是一只既沒耐心又沒主見的猴子（師指板書）讓我們一起分角色回顧一下全文，可以戴上你喜歡的頭飾。
（生戴上頭飾分角色朗讀全文）
三、聯系實際，拓展延伸
【教師相機出示投影：
1、面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？如果你是猴子，你會怎么做呢？
2、你又有什么話要對它說呢？
3、你還有什么話要對自己說呢？】
師：請同學們選擇一個話題進行交流。
生：面對空蕩蕩的果園，猴子想，要是當初我不聽烏鴉的勸告，堅持種好梨樹，也許現在已經有梨子吃了。
生：我想對猴子說，你干嘛要把果樹拔掉呢？你再另外開辟一塊地方種別的果樹不就好了。
生：我想對猴子說，一個人做事要有自己的主見，要堅持把一件事做好。
生：我想對我們自己說，不管做什么事都要有耐心，不能急于求成。
……
師：同學們說得真是太精彩了！最后老師想送給大家幾句名言，讓我們一起來讀！
【 投影出示：
成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。
——英國 塞?約翰生
人必須要有耐心，特別是要有信心。
——法國 居里夫人
走自己的路，讓別人說去吧！
——意大利 但丁 】
【通過上一環節的感悟誦讀，角色體驗，學生已入情入境，成為許多小動物中的一員，他們情緒高漲，產生了豐富多彩的思想和獨特見解，從而在說話交流中進一步領悟寓意已水到渠成。最后在誦讀名言中加深認識，豐富積累。 】
四、課后作業
師：又是一年春來到，猴子又想種上幾棵果樹，這回它怎么做呢？它能吃到水果嗎？6
（出示：又是一年春來到，猴子）課后請同學們續編一個童話故事。
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