品才網>語文>楊氏之子名師教學實錄

楊氏之子名師教學實錄

時間：2023-06-25 13:09:58 語文我要投稿

相關推薦

楊氏之子名師教學實錄

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。以下是小編整理的關于楊氏之子名師教學實錄，歡迎閱讀參考。

楊氏之子名師教學實錄

　　[課前談話]

　　師：同學們，古詩《泊船瓜洲》、《長相思》會背嗎?

　　生(眾)：會——(背誦兩首古詩)

　　師：在五千年的中華文明中，不光有朗朗上口的古詩詞，還有博大精深的文言文，也叫古文。

　　師：古文言簡意賅，比如“您吃過飯了嗎?”在古文中只要兩個字即可。猜一猜，會是哪兩個字?

　　生：吃過?

　　生：吃了?

　　生：飯否?

　　師：善哉!“善哉”就是老師對他回答的肯定與表揚。【板書：善哉】下面請同桌相互用古文表揚一下對方。

　　生：(同桌表揚：善哉!……)

　　師：誰知道“我”在古文中稱什么?

　　生：君。

　　生：俺。

　　生：吾。【板：吾】

　　師：那“你”也叫什么?

　　生：爾。

　　生：汝。【板：汝】

　　師：“吾等”是什么意思?

　　生：我們。

　　師：“汝等”又是什么?

　　生：你們。

　　[教學過程]

　　師：今天我們來學習一篇文言文，齊讀課題——

　　生：楊氏之子。

　　師：讀了課題，找一找，哪兒是表示姓楊的人家?

　　生：楊氏。

　　師：那姓李的人家怎么稱呼?

　　生：李氏。

　　師：姓王的人家呢?

　　生：王氏。

　　師：姓楊人的兒子呢?

　　生(眾)：楊氏之子。

　　師：用這樣的方法介紹一下你自己，行嗎?

　　生：我是葉氏之子。

　　師：“我”也用古文怎么說?

　　生：吾乃葉氏之子。

　　師：善哉!

　　生：吾乃余氏之女。

　　師：善哉!

　　師：這篇課文講楊氏之子的什么事呢?讀一讀課文，自己覺得讀正確了就停下來，把手高高舉起。

　　(大部分學生舉手)

　　[出示三個生字：惠、曰、禽]

　　指名讀、齊讀。

　　師：生字會讀了，意思懂嗎?

　　生：“惠”是聰明的意思。

　　師：怎么知道的?

　　生：注釋里有。

　　師：自信地說啊，注釋就是幫助我們學習的。你把注釋讀一讀。

　　生：(讀注釋條文)

　　師：“同‘慧’”，指在這里“惠”字與“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。

　　師：那“曰”是什么意思呢?

　　生：回答的意思。

　　生：說的意思。

　　師：“曰”和哪個字比較像?

　　生：“日”字。

　　生：一個胖子，一個瘦子。

　　師：那“禽”呢?

　　生：鳥。

　　師：生字都會了，意思也理解樂，那誰來讀一讀課文?

　　(指名讀課文)

　　師：(表揚讀正確)想不想聽老師讀?

　　生(眾)：想。

　　師：請同學們仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊畫出老師與同學讀得不一樣的地方。

　　(學生認真聽讀，畫句做記號)

　　師：你聽出了哪些不同的地方?

　　生：我聽出了兩處不同：一處是“孔指以示兒曰”，剛才同學讀“孔指/以示兒曰”老師讀“孔/指以示兒曰”;另一處是“未聞孔雀是夫子家禽”，同學讀“未聞孔雀是夫子/家禽”，老師讀“未聞孔雀是夫子家/禽”。

　　生：我還有補充：同學讀“孔君平詣其父”，老師讀“孔君平/詣其父”。

　　師：老師為什么要在這些地方停頓?不急著回答。你認真地再去讀讀課文，看看注釋和圖，想想句子的意思。讀懂了也就明白了。

　　(學生自由朗讀、思考)

　　師：現在你有什么發現?

　　生：“家/禽”是指“你家里的鳥”，所以“家”和“禽”中間要停頓。

　　[出示句子]未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：那你來讀一讀，讀好這中間的停頓。

　　生：(朗讀：未聞/孔雀/是/夫子家/禽,但“家”與“禽”有明顯的斷開。)

　　師：這里的停頓有助于讀出意思，但在停歇時要保持氣息的連貫，不能感覺中間斷開了。再聽老師讀一遍。

　　(師讀句)

　　師：你再來試一試。

　　生：(再讀這個句子，較好地讀出樂停頓)

　　師：這是了不起的發現之一，那發現之二是什么?

　　生：“詣”是拜見的意思，“孔君平”是人的名字。

　　[出示句子]孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　師：你能把整句話的意思說一說嗎?

　　生：孔君平拜見他的父親，父親不在，就叫兒子出來接待客人。

　　師：“就”是句子中的哪個字?

　　生：乃。

　　(齊讀句子)

　　師：還有新的發現嗎?

　　生：“孔”就是孔君平，“指”是“指著”的意思，所以中間要停頓。

　　[出示句子]孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　師：孔君平指著什么?

　　生：孔君平指著楊梅說。

　　師：對誰說?

　　生：孔君平指著楊梅對楊氏之子說。

　　師：說什么?

　　生：此是君家果。

　　師：什么意思?

　　生：這是你家的水果。

　　小結，師生共同梳理文章的內容、結構。

　　師：讓我們走進這個場景，聆聽這次對話——

　　師：“此是君家果”——我們把“君”代進去讀一讀這句話的意思。

　　師：“此”是什么意思?

　　生：這。

　　師：具體指什么?

　　生：楊梅。

　　師：什么意思?

　　生：楊梅是你家的水果。

　　師：你聽出孔君平話里的什么意思?

　　生：這楊梅就是你楊家的水果。

　　師：為什么這么說?

　　生：孔君平想考考他。

　　生：孔君平開玩笑——楊梅姓楊，你也姓楊。

　　生：隨便問問。

　　生(私下)：嘲笑諷刺。

　　師：是嘲笑諷刺嗎?

　　生：稱“君”是很有禮貌的，所以不是嘲諷。

　　師：想想神態、語氣，會是怎樣?

　　(生練習后表演讀)

　　師：我們讀出了言外之意、弦外之音。楊氏之子聽出來沒有?他怎么說的?

　　生：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　師：誰能找出這兩句話中相對應的地方?

　　生：“此(楊梅)”與“孔雀”相對應。

　　生：“果”與“禽”對應。

　　生：“君家”與“夫子家”相對應。

　　師：難怪開始就說“楊氏之子甚聰慧”，“甚”什么意思?

　　生：很。

　　師：這里的“未聞”是什么意思?

　　生：沒聽說。

　　師：這個“未聞”在這里有什么效果?我們刪去對比讀一讀，看有什么發現。

　　(引導學生對比讀兩次)

　　師：聽著聽著，誰有發現?

　　生：加“未聞”就有否定“楊梅”不是我家的果的意思。

　　生：開玩笑中否定了別人的意思。

　　師：讓我們表揚一下楊氏之子。

　　生(眾)：善哉!

　　師：如果你是楊氏之子你想強調哪個詞?

　　(指名朗讀)

　　師：“未聞”還有什么好處?

　　生：讓對方無以言對。

　　生：尊敬對方。

　　生：有禮貌。

　　師：讓我們再來讀一讀這個句子。

　　(朗讀句子)

　　師：讀好了這句，相信大家一定能讀好第一句話。

　　(指名朗讀第一句)

　　師：“甚聰慧”還表現在哪?

　　生：表現在“應聲答曰”。“應聲答曰”就是很快答出，這看出楊氏之子很聰明。

　　師：“應聲答曰”是怎樣的答?

　　生：不假思索地答。

　　生：斬釘截鐵地答。

　　生：脫口而出地答。

　　(朗讀句子)

　　師：讀到這兒，你想怎樣夸這個孩子?

　　生：神機妙算。

　　生：博學多才。

　　生：聰明過人。

　　師：知道了這個人，記住這個故事，再有滋有味地讀一讀這個故事。

　　(學生練習朗讀)

　　(指名讀：先請困難學生讀，基本流暢;再請中上學生讀，該生讀得搖頭晃腦讀(表揚)，再請該生讀，該生基本達到背誦。)

　　師：真好，咱們一次次地讀，讀著讀著，就把課文背下來了。

　　師：楊氏之子確實聰明，李老師也想會一會他，他又會怎樣說?誰能改?

　　生：未聞李子是夫子家果。

　　師：來者姓梅——

　　生：未聞梅花是夫子家花。

　　師：表揚一下。

　　生(眾)：善哉!

　　師：來者姓柳——

　　生：未聞柳樹是夫子家樹。

　　師：讀到這兒是否已經把課文背出來了?

　　(學生自信地背誦)

　　師：老師想送大家一句話：善哉!汝等亦甚聰惠。

　　拓展：《楊氏之子》故事

　　梁國有一戶姓楊的人家，然后人家主人的兒子，叫做楊修，今年剛剛滿九歲，他目光炯炯，炯炯有神，一看就是個精神飽滿的孩子，他嘴唇薄如禪翼，大多是說話多了吧？再加上他拿著幾卷書，就可以確定他是個手不釋卷的孩子。

　　有一天，一名叫做孔君平的學者來拜見楊修的父親。

　　孔君平進入院子，連喊了幾聲楊先生，沒人回應，只見一位奴隸，她說:“孔先生來啦呀，我家老爺外出了，馬上就會回來，你先進屋等候吧。”奴隸將孔君平帶入屋里，孔君平看到了楊修坐在座位上，搖頭晃腦的讀書，孔君平實在不想打擾他就一直在喝茶，一直等到，楊修讀完這本書，才發現孔君平來了。

　　“孔叔父，您什么時候來的，你怎么不給我說一聲。”

　　“我看你讀的怪好，就不想打擾。”

　　“叔父，我給你端點果子。”

　　楊修給孔君平端來了許多果子，其中有楊梅。

　　孔君平因為知道楊修他們姓楊，指著楊梅就說:“這是你們家的果實啊！”

　　楊修腦袋一轉，回答到:“歐，我怎么沒聽說孔雀是你們家的動物啊！”

　　孔君平又不假思索地回答:“那孔雀不是我們家的動物啊！”

　　楊修又說:“楊梅又怎么會是我們家的果實呢？”

　　孔君平又說:“是啊，我這么低微的人怎么有孔雀，孔雀是專供宮里人養的。”

　　“可現在，君王又何在。”

　　“現在社會亂哄哄的，可君王去了哪里？”

　　兩人這樣聊了起來。

【楊氏之子名師教學實錄】相關文章：

楊氏之子作文12-24