小學《“口”及其相關的獨體字》寫字課教學實錄

小學《“口”及其相關的獨體字》寫字課教學實錄

　　獨體字是以筆畫為直接單位構成的漢字，它是一個囫圇的整體，切分不開。獨體的象形字和表意字是構成 合體字的基礎。下面是小編為你帶來的小學《“口”及其相關的獨體字》寫字課教學實錄 ，歡迎閱讀。

　　一、激趣導入，感受漢字的神奇

　　師：小朋友，我們來猜個啞謎，看誰的反應最快，好嗎？

　　生：好！

　　師：打一字！（老師張開嘴）

　　生：老師，是個“口”字！

　　師：真是聰明的孩子！加上一筆，能變成什么字呢？

　　生：老師，“口”里加一個橫，是個“日”。

　　師：你的反應可真快啊！

　　生：“口”中間穿一個豎，就是個“中”字。

　　師：“穿”字用得好，真是個會表達的孩子！（幻燈出示：日、中）下面，教師要增加難度了──“口“字加兩筆，又會變成什么字呢？

　　生：（爭著回答）里面加兩個橫，是個“目”！

　　生：加一橫一豎是個“田”。

　　生：電、四、白、由、只、臺、葉……

　　師：（幻燈出示這些字）一下子變出這么多字啊，漢字可真神奇啊！

　　二、指導書寫“口”，感受形象美

　　（一）觀

　　師：小朋友們，在寫字之前啊，我們先要觀察，古代書法家在寫字時特別注重這一點。我們來仔細觀察一下田字格里的這個“口”字，你發現了什么？

　　生：“口”字寫在田字格中間。

　　師：這一點非常重要！

　　生：左邊的豎是向右斜的，第二筆橫折的折向左斜。

　　師：（豎起大拇指）這就叫敏銳的觀察力！

　　生：上面寬，下面窄。

　　師：對，口字要寫好，上大下要小。

　　（二）導

　　師：左邊的豎和右邊的折是對稱的，這樣，這個“口”字就站穩了。這就叫重心平穩。

　　要想寫好這個字啊，老師還要提醒小朋友：口字筆畫少，要寫得小一點，小中見大；左豎要比右邊的折寫得稍微長一點點，這樣感覺特別精神。下面，伸出你的小手，跟著老師一起寫。（老師邊范寫邊說明筆畫特點）要把字寫在中間，起筆很重要。在田字格左上格橫中線上一點起筆，豎向右斜一點，要有力度；橫稍向上斜一點，就像我們昂起的頭，折要有骨氣，和左邊的豎對稱，并稍短一點；最后的橫包住右邊的豎。

　　這樣，一個漂亮的“口”字就寫好了。好看嗎？

　　生：好看！

　　（三）練

　　師：來，我們一起來書空。（師生一起邊說邊書空）看你們的小手，就像在跳舞一樣。我來說，你來做，看看誰做得最好！

　　師：頭正、肩平、身正、足安！握好筆！

　　生：迅速按要求擺好姿勢。

　　師：坐得可真標準啊，重心平穩，就像一棵棵小樹一樣，老師真喜歡！想自己試試嗎？下面在寫字描一遍紅，再自己寫2個。

　　（四）比

　　師：小朋友寫得可真認真啊！寫完一個后，對照原來的字比較一下，寫得一樣嗎？哪里寫得好，哪里還會寫得更好？對比完以后，再寫一個，一定會寫得比上一個好。

　　生繼續寫。

　　師：仔細觀察自己寫的字，在你認為好的字上打上☆，然后和同桌互相評價一下，說出自己的理由。

　　教師隨機觀察、指導。

　　三、書寫由“口”加筆畫變成的獨體字，體會漢字的結構美

　　師：小朋友們已經會寫很漂亮的“口”字了，真了不起！我們再來看看由“口”加一筆、兩筆組成的字，你還能找著它嗎？它和在原來一樣嗎？（出示幻燈：日、目、四、田、中）

　　生：“口”里多了個橫變成“日”，豎變得長了。

　　生：對，多兩個橫變成了“目”，豎也變長了！

　　師：了不起的發現！原來，“日”和“目”有相同的地方，那就是──

　　生：豎變長了！

　　師：再觀察一下，它們的豎和原來“口”的豎，感覺一樣嗎？

　　生：我知道了，“口”的豎是斜的，“日”和“目”的豎是直的！

　　師：你看，把它們一對比，變化就出來了，你發現了問題的關鍵，可以當個小小偵探家了！再觀察一下，還有什么變化嗎？

　　生：原來的“口”字第二筆是豎折，而“日、目、四、田”第二筆是豎折鉤。

　　師：你真是一個小書法家啊，發現了筆畫的變化！我們看，“口”家里來了客人，為了客人不擁擠，它的房子就發生了變化。（課件展示筆畫的變化：日、目：橫折變成橫折鉤，豎變長、變直；田、四：橫折變成橫折鉤，橫變長，豎的斜度不變。）開動你的小腦筋，你又發現了什么?

　　生：日、目橫短豎長，四、田橫長豎短。

　　師：是啊，你發現了它們有相同的地方和不同的地方。同樣一個“口”，與不同的筆畫做朋友，就發生了不同的變化，它可真寬容啊！我們把它變成順口溜：（分別指著這兩類字，邊說邊做動作）橫短豎長上下同寬，橫長豎短上寬下窄。

　　師：出示“中”。口在這里，又發生了什么變化呢？

　　生：它變得扁了，就像跳芭蕾舞的演員一樣，穿著小裙子，感覺很精神！

　　師：這個說法真好，大家都為你鼓掌了，真是個會審美的孩子！在寫這樣的字時，口要寫得扁一點。你會跳芭蕾舞嗎？

　　生：不會，但是喜歡。

　　師：只要有興趣，一定會做好的。能把這個字寫得精神嗎？

　　生：能！

　　師：那我們就在寫字紙上大展身手吧！描紅一遍，再寫兩個。

　　學生開始寫字，教師隨機表揚坐姿、執姿準確的孩子，并隨機進行指導。

　　師：我們來自我評價一下。你來！

　　生：我這個“日”字和“目”字寫得好，橫短豎長上下同寬。

　　師：而且筆畫間距離大體都相等，這樣，每個客人都有自己的空間，誰也不擠著誰，這叫布白均勻，寫得真棒！我們再來評價一下這位小朋友寫的。

　　生：我覺得他的“田”字寫得很好，注意了橫折變成橫折鉤，而且寫得上寬下窄。

　　師：你評價得真好，有理有據。看來你寫得一定不錯，我們一起來欣賞一下！

　　四、文化拓展，感知漢字思想內涵

　　師：小朋友們，漢字是我們親密的伙伴，將陪伴我們一生。看到你們全神貫注寫字的樣子，老師知道，你們已經愛上漢字了。

　　漢字是世界上最古老的文字之一，是我們的驕傲！而且這一點、一橫、一撇、一捺，都寫進歌詞了。想聽嗎？

　　生：想！

　　師：好，請把你的書寫文具放回原處，伸出小手，我們邊聽歌邊做手指操！（播放《龍文》）

　　學生隨著歌詞“一彈戲牡丹，一揮萬重山，一橫長城長，一豎字鏗鏘。

　　一畫蝶成雙，一撇鵲橋上，一勾游江南，一點茉莉香”的提示，按照一定的節奏，做“彈”“揮”“橫”“豎”等動作，活動手指和手腕。

　　師：當我們對書寫融入自己的情感的時候，就可以稱得上是書法了。書法是一種藝術，（出示作品，配樂，展示，并出示小學生作品，激勵孩子）一幅書法作品包括正文，落款和印章。我們看這些作品，形美神足，形神兼備。

　　生：（驚奇）這么好看啊！

　　師：是啊，只要我們仔細觀察，用心書寫，也能寫出書法作品。想不想試一試？拿出書寫紙，我們再來寫一寫跟“口”有關的字，看誰是小書法家。

　　師：小朋友們都會寫這些跟“口”有關的獨體字了，老師真高興。讓我們寫好方方正正的中國字，做堂堂正正的中國人！

　　評析：

　　本文是一節一年級寫字教學歸類指導課的教學實錄。本節課，教師以“口”字的書寫為基礎，進行了扎實的訓練，重點指導了由“口”加上筆畫后變化而來的獨體字的寫法。

　　《語文課程標準》指出，第一學段“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”本課的教學活動，緊緊圍繞這一目標，設計合理，是一節和諧、高效的寫字指導課。本課主要有以下幾個特點：

　　1．找尋規律，滲透方法。

　　語文教學有其自身的規律，識字教學亦是如此。漢字變化無窮，在教學過程中，選擇什么樣的策略，設計什么樣的程序，要根據教學內容來確定。本節課中，教師主要運用的方式是歸類指導。對由“口”加上筆畫后變化而來的獨體字的寫法進行了細致的分解指導。這些字是學生在書寫過程中比較容易忽略的，特別是對于“橫長豎短的字要寫得上寬下窄，橫短豎長的字要上下同寬”這一規律性的寫法，大部分人心中沒有明確的認識。老師在這方面的引導，可以說是非常重要的。

　　2．激發興趣，循序漸進。

　　興趣是學習的關鍵。在導入環節中，為了激發興趣，教師采用啞謎的方式，引入“口”的學習；針對與“口”有關的字，讓學生用加筆畫的方式，調動了積極性，并開動腦筋，將知識前后貫通。在講結構變化時，采用童話般的語言“‘口’家里來了客人，為了客人不擁擠，它的房子就發生了變化”使學生很自然地理解了漢字的結構美，并巧妙地理解了“布白均勻”這一書寫原理。而對于體會漢字意韻之美的環節，則是運用了聽音樂、欣賞書法作品等滲透方式，意到即止，避免了直接講解的枯燥和對于課堂深度的過于拔高。

　　3．習慣培養，潤物無聲。

　　本節課上課的對象是一年級學生。作為起始年級，怎樣觀察字的間架結構、字的筆順、筆畫占位等與操作技術有關的習慣，怎樣正確使用和保管寫字工具、書寫規范整潔、認真仔細等和書寫態度有關的習慣，都需要老師在實踐中不斷給學生糾正、示范、講解。本節課所有的內容分析與習慣培養都是圍繞著學生的練習進行的。如，老師巧妙地將習慣指導運用于“我說你做”的游戲活動中，增強了趣味性，學生積極性高漲，坐姿非常準確。在書寫過程中，采用隨機表揚的方式，無形提醒了其他小朋友，于無形中養成了良好的書寫習慣。

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