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人類的老師教學(xué)實(shí)錄
人類是地球上一種相比較來(lái)說(shuō)高智慧的生物，可以說(shuō)是地球至今的保護(hù)者。下面是小編為你帶來(lái)的人類的老師教學(xué)實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
同學(xué)們，我們上堂課學(xué)習(xí)了《人類的“老師”》這篇課文，不知道你們學(xué)得好不好。今天，劉老師來(lái)考考大家，課文中人類的“老師”是誰(shuí)？
(生答：魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等)
文中有一個(gè)句子就能回答誰(shuí)是人類的“老師”！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊�。�
課文第二節(jié)也能讓我們感受到這一點(diǎn)。
出示：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇�？梢哉f(shuō)魚兒是人類的“老師” 。
你能用因?yàn)? 所以
說(shuō)說(shuō)為什么魚兒是人類的“老師”嗎？
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟
這個(gè)難不倒你們。課文第三小節(jié)介紹的鳥兒等生物也是人類的“老師”。你們會(huì)不會(huì)用這個(gè)句式說(shuō)了呢？
�。ˋ）學(xué)習(xí)第3小節(jié)
先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文第3小節(jié)，邊讀邊想，細(xì)細(xì)體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
2、學(xué)生交流討論。
剛才同學(xué)們讀得非常專心、十分投入。那么，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
a鳥兒是人類的老師
Θ因?yàn)榭茖W(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。所以鳥兒是人類的老師。說(shuō)得真好你真會(huì)讀書，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)？
Θ因?yàn)榭茖W(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)。所以鳥兒是人類的老師。你也很會(huì)動(dòng)腦筋、會(huì)讀書！讓我們好好讀這句話（出示），體會(huì)一下！
小結(jié)：剛才說(shuō)了鳥兒是人類的老師，理由很充分。30年以后,由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。學(xué)生跟讀-----
b 蜻蜓是人類的“老師”
�。ǔ鍪緢D片、句子）：過(guò)了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
Θ誰(shuí)也能用剛才的句式說(shuō)說(shuō)為什么蜻蜓是人類的“老師”？
因?yàn)榭茖W(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示，找到了防止機(jī)毀人亡事故的方法。所以蜻蜓是人類的“老師”。能不能說(shuō)得簡(jiǎn)潔些？誰(shuí)還有不同的說(shuō)法？
Θ（結(jié)合講解：會(huì)說(shuō)的同學(xué)一定讀懂了“這一點(diǎn)”指什么？再請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蜻蜓翅膀的秘密，以“蜻蜓”為老師，這才解決了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象�？上Э茖W(xué)家起先不知道這一點(diǎn)，所以過(guò)了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。白白花了不少精力�。�
這幾句話怎樣來(lái)讀好它呢？
指名讀 請(qǐng)一生評(píng)價(jià)：開始讀得慢些，接著讀出恍然大悟，最后又有點(diǎn)惋惜。
再指名讀 評(píng)價(jià)：你抑揚(yáng)頓挫地讀出了蜻蜓真是人類的好“老師”！
讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)老師！
c、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”
�。ㄒx：現(xiàn)在，飛行設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，……）
人類又以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等為“老師”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因！
因?yàn)榭茖W(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。所以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”。
3、學(xué)習(xí)寫法
這一節(jié)先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？
請(qǐng)大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來(lái)寫的。
交流（先寫了科學(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，接著寫了提高飛機(jī)的速度后的問(wèn)題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進(jìn)了飛機(jī)，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，創(chuàng)優(yōu)了飛機(jī)。）
小結(jié)：飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從這些小小飛行家身上得到啟示的，它們確實(shí)是人類的好老師！
三、練寫自述，內(nèi)化語(yǔ)言
后來(lái)，人們?yōu)槭裁从忠增L、雞蛋等為老師呢？請(qǐng)大家默讀第4、5、6小節(jié)！
�。ㄉx課文，邊讀邊想。）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的看法。
大家明白了吧，會(huì)不會(huì)用這個(gè)句式說(shuō)？會(huì)的舉手。
不過(guò)，現(xiàn)在我不打算讓你們說(shuō)了，我想讓你們寫，寫什么呢？
板書： 的自述
先看老師給大家?guī)?lái)的鯨的自述。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)鯨，讀鯨說(shuō)的話，另一位同學(xué)來(lái)當(dāng)輪船，其它
同學(xué)讀旁白。
出示范文：
同學(xué)們，你們好！我是有著圓圓大頭的鯨。以前，我常常能輕而易舉地超過(guò)海輪。我也不知道為什么同樣在大海中航行的輪船大哥，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。
可是有一天，我正在海中暢游，突然一艘海輪很快地從我身旁駛過(guò)。咦？怎么回事？我急忙奮力地游過(guò)去，大聲問(wèn)：“海輪大哥，現(xiàn)在你怎么能開得這么快？”海輪大哥放慢速度，笑呵呵地說(shuō)：“這還得謝謝你呀！是你給了科學(xué)家啟發(fā)，把我造成你的樣子。你的外行是一種非常理想的“流線體，在水中的阻力最小，所以我現(xiàn)在開得快。你明白了嗎？”）
下面，請(qǐng)大家也來(lái)編一個(gè)童話故事。
選文中的一個(gè)人類以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱，即自述的形式介紹“我”的特點(diǎn)，夸夸自己，當(dāng)然啦，要實(shí)事求是地寫清人類以你為師的原因，不要吹牛！
（學(xué)生寫自述，教師巡視）
交流：
大多數(shù)同學(xué)寫好了，有許多同學(xué)還寫得很漂亮，下面，我請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)讀讀自己寫的“自述”，誰(shuí)愿意先來(lái)？
評(píng)價(jià)（雞蛋）：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好�。∵�有一好，課文讀得好。如果課文沒(méi)讀好，哪能寫得這么漂亮？我得謝謝你，因?yàn)槟銌l(fā)我們建筑師設(shè)計(jì)出了既輕便又省料的建筑物。
誰(shuí)再來(lái)介紹
評(píng)價(jià)（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得謝謝你，現(xiàn)在我們乘坐的飛機(jī)飛得可穩(wěn)了！
四、拓展延伸，交流資料
從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類受到了啟發(fā)，并有了許多發(fā)明創(chuàng)造。課文主要講述清楚了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的。
拓展延伸：1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來(lái)的？“……”在這里說(shuō)明什么？
2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？
�。ń涣魉鸭降挠嘘P(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。）
大家搜集到的資料很豐富，看來(lái)人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！
讓我們來(lái)贊美一下他們！
�。ǔ鍪荆鹤匀唤绲姆N種生物真是人類的好“老師”�。。┥x
他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠(chéng)地感謝他們！我們帶著感激之情再來(lái)夸夸他們！
五、小結(jié)：
大自然多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對(duì)許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧
妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)，一定會(huì)獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
六、作業(yè)： 課外再搜集一些與課文相關(guān)的資料讀一讀，并講給爸爸媽媽或同學(xué)聽。
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