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魚游到了紙上教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語：見過金魚嗎？描述一下，金魚什么樣子？以前都在哪里見過金魚？以下是小編為大家整理分享的魚游到了紙上教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
魚游到了紙上教學(xué)實(shí)錄
學(xué)生課前唱歌、背誦古詩。
師：孩子們好！
生：老師好！
師：真機(jī)靈。都準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：可以上課了嗎？
生：可以。
師：好的，那咱們就上課。
師：上課。孩子們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐。今天咱們要學(xué)一篇新的課文。來，我們一起讀一讀課題。準(zhǔn)備，看誰的眼睛放光。一，二，齊——
生：魚游到了紙上。
師：不錯(cuò)，再來一遍。聽一聽，誰不僅用嘴巴在讀，而且也用眼睛在讀。預(yù)備，起——
生：魚游到了紙上。
師：真好。（稍停）回憶一下，第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？
生：魚是怎樣游到紙上的？
師：噢！你的小腦瓜里邊兒掛上了一個(gè)大大的問號(hào)。如果用一個(gè)詞兒來概括你的感受的話，那就是——
生：疑問。
師：疑問。好的，這是他的感受。來，帶著你的感受，來讀一讀這個(gè)題目。
生：魚游到了紙上。
師：恩，這個(gè)問號(hào)還不小。這是他的感受，啊！你的感受呢？
指名一個(gè)女生。
生：誰把魚游到了紙上？
師：什么叫誰把魚游到了紙上？這個(gè)話怎么聽了那么別扭？不，你的意思我明白。你的意思是：誰那么淘氣，把魚扔到了紙上去了是不是？
生：恩！
師：哦！那么，如果用一個(gè)詞兒來概括你內(nèi)心的最大感受的話，那就是——
生：迷惑不解。
師：迷惑不解。好的，來，帶著這種感受讀一讀題目。開始！
生：魚游到了紙上。
師：再來一遍，迷惑不解！
生再讀課題。
師：真好，這是她的感受。還有不一樣的感受嗎？
生：魚游到紙上干什么？
師：恩！
再指名。
生考慮。
師：能不能不提問題，就說你內(nèi)心最大的感受呢？第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候。
生：很奇怪！
師：奇怪，這是最真實(shí)的感受。當(dāng)時(shí)，王老師第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，也感覺到很奇怪。看來，咱們是英雄所見——
生：略同。
師：略同。哈哈，你就帶著這種感受來讀一讀這個(gè)題目。
生（奇怪地讀）：魚游到了紙上。
師：對(duì)啦，就是這種感覺。你們有這種感覺嗎？
生：有。
師：好的，把這種最原始，最真切的感覺讀出來。來，我們再來讀一讀這個(gè)題目。預(yù)備！一、二，開始！
生齊讀：魚游到了紙上。
師：真好！
師：誒？我就納了悶兒了。（師表現(xiàn)出不解狀）這么簡簡單單的一個(gè)題目，這么簡簡單單的一個(gè)“游”字，竟然讓我們那么多的同學(xué)掛上了那么多的問號(hào)，產(chǎn)生了那么多的疑惑，感覺是如此的奇怪。是吧？
生：是。
師：為什么啊？
生想。
師：打開課本兒。
生打開書本。
師：兩個(gè)要求。聽清楚，啊！第一個(gè)要求，自由朗讀這篇課文兒。注意！把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通——這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，找一找，就在咱們這篇課文當(dāng)中，有多少句，帶有“游”字的句子。把這些帶有“游”字的句子，用波浪線劃下來。明白兩個(gè)要求了嗎？
生：明白！
師：好的，自由朗讀，開始！
生開始自由讀課文。
（進(jìn)行三分多鐘時(shí)）
師：給大家一個(gè)溫馨提示，別忘了第二個(gè)要求。
生開始用筆劃有關(guān)句子。
師：好的，停筆！抬頭！挺胸！
師：已經(jīng)找到了帶“游”的句子的，舉手。
生舉手。
師：都找到了。我們來聽一聽。
指名一個(gè)學(xué)生。
師：你找到了哪些句子？來，讀給大家聽。
生：我從第二自然段的這句，找到有“游”的句子——“坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿，看著魚兒自由自在地游來游去。真是賞心悅目。”
師：好的。第一句，“自由自在地游來游去”。第二句，誰找到了？
看學(xué)生。
師：你來！話筒。
生：我從第四自然段——“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”
師：恩，沒錯(cuò)兒。第二句。第三句——
師：你來！
生：第三句我從第六節(jié)找到了。（師示意生拿好話筒）“喲，金魚游到了他的紙上來了！”
師：再讀！
生：“喲，金魚游到了他的紙上來了！”
師：還沒讀完呢！
生：一個(gè)女孩驚奇地叫起來——
師：誒！沒錯(cuò)！第三句。第四句——
（再指名學(xué)生讀）
生：我從第七自然段找到了——“有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”
師：恩，才念了半句。
生發(fā)現(xiàn)。
師：知道錯(cuò)啦？啊！聽一聽，他究竟知不知道。
生：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”
師：聽得出，他的朗讀，也像姑娘繡花那樣細(xì)致。
生笑。
師：第五句！第五句！誒，請(qǐng)你——
生：我在第八自然段找到了——“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的就是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”
師：多讀了一句！多讀了一句！
生不解。
師：聽明白老師的話嗎？我說你剛才多讀了一句。
生：“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”
師：沒錯(cuò)，就是這一句。但是，這一句你能找到，老師還得夸夸你。什么原因？這一句，一般的人找不到。
生笑。
師：你們都找到啦？
生：找到了！
師：誒，你們都不一般！
生又笑。
師：第六句！第六句！啊，請(qǐng)你——
生：我從十三自然段找到了——“我把那個(gè)女孩說的話寫給了他，‘魚游到了你的紙上來啦！’”
師：沒錯(cuò)，第六句！還有嗎？
師：還有，還有最后一句，是嗎？來，我起頭，你們一起讀，準(zhǔn)備！“他笑了，笑得那么甜，”讀——
生：“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’。”
師：整整七個(gè)帶“游”的句子，全部找到的，舉手！
生舉手，師環(huán)視。
師：好家伙，就倆同學(xué)沒全部找到。厲害！把手放下。是的，這七個(gè)帶“游”的句子，從文章的開頭，一直游到了文章的——
生：末尾！（也有生答：結(jié)尾！）
師：結(jié)尾！
師：這七個(gè)帶“游”的句子啊，有的很短，一讀就通，不難。有的比較長，有點(diǎn)兒難讀，讀個(gè)三遍五遍不見得能夠把它讀順口。怎么樣？找到其中的一兩句，自個(gè)兒認(rèn)為讀不通的，讀不順口的，把它找出來。反反復(fù)復(fù)地讀上幾遍，感覺自己讀順口了才停止。好嗎？
生：好！
師：開始！
生自由讀句子。
師：好的！好的！覺得自個(gè)兒已經(jīng)讀順口的，舉手！
生舉手。
師：那么快？我有點(diǎn)兒不太相信。要不咱們來試一試，行嗎？
生：行！
師：誰來讀第一個(gè)帶“游”的句子？
指名一生。
師：好的，你來，第一個(gè)。不著急啊！第二句誰來？
指名一生。
師：第三句！誰來？
指名一生。
師：第四句，哪位？請(qǐng)你。
指名一生。
師：第五句，請(qǐng)你？
指名一生。
師：第六句，請(qǐng)你！
指名一生。
師：第七句，要不咱們一塊兒讀，好不好？
生：好！
師：好，來。我把話筒先給你。（將話筒遞給第一個(gè)讀的孩子。略停）還不著急，我還有要求。各位都聽清楚要求。這樣，我想辦法，把你們要讀的七個(gè)帶“游”的句子，都串起來。但是你得注意聽，我說著說著，你就得注意，馬上跟上去，看誰的耳朵最尖。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，你讀完之后，迅速地把話筒遞給第二位同學(xué)。別忘了，兩個(gè)要求。底下的同學(xué)干什么？
生齊答：聽！
師：再加一個(gè)字，傾聽！對(duì)了，準(zhǔn)備好了嗎？（接著對(duì)第一個(gè)讀的孩子說）你是第一個(gè)，跟你說，你肩上的擔(dān)子很重，如果你接讀成功了，一半成功了；如果你接讀不成功，糟糕！咱們得重新再來。有信心嗎？
生：有！
師：有！把話筒拿起來。
（生正準(zhǔn)備讀）
師：恩？不著急，我叫你別慌叫你不著急，你看，我還沒開口呢！咱們就開始，啊！
師：西湖啊，有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底——
生（接讀）：坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
師：啊！真好！就在茶室的后院兒，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界——
生（接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
師：恩！有一個(gè)星期天，我到玉泉晚了一些，當(dāng)后來到了茶室的后院的時(shí)候，突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——
生（接讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫——
生（接讀）：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：圍觀的人越來越多，人們議論著，贊嘆著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己——
生（接讀）：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
師：真沒想到，這位畫技如此高超的青年，竟然是個(gè)聾啞人。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了學(xué)好畫，他每個(gè)星期天都到玉泉來看魚，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。
（接著跟讀的孩子忘了繼續(xù)跟讀下去。）
師：她也忘了。（全場笑）她也到了忘我的境界了。（又笑）讀下去！
生（接讀）：魚游到了你的紙上來啦！
師：誰說的？（稍停）我用筆告訴他，那位小女孩兒對(duì)他的贊嘆。再讀——
生：魚游到了你的紙上來啦！
師：恩！沒錯(cuò)！他笑了，笑得那么甜——
生（齊接讀）：他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里”。
師：請(qǐng)坐！（稍停）他笑了，笑得那么甜。是嗎？（生點(diǎn)頭）孩子們，他為什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？
師（輕聲問）：為什么？
示意一個(gè)學(xué)生。
師：你說呢？他為什么笑了？
生：因?yàn)樗蝗丝洫?jiǎng)了之后心里暖洋洋的。
師：暖洋洋的，啊！來，你站起來。誰夸獎(jiǎng)了他？
生：是我，文中的“我”。
師：誰？你別坐下去，我還有話要問你呢。誰夸獎(jiǎng)了他？
生：文中的.“我”。
師：誰第一個(gè)夸獎(jiǎng)了他？
生：那個(gè)小女孩。
師：小女孩怎么夸他的？
生：說魚游到了他的紙上來了。
師：你能讀一讀小女孩的原話嗎？（對(duì)大家說）瞧！費(fèi)勁兒的。
生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：沒錯(cuò)！請(qǐng)坐！咱們一起讀，一、二，齊——
生（齊讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：恩，是這個(gè)句子吧？
生答是。
師：把課文兒放下。看大屏幕，能看清楚嗎？（生答能）
（出示句子：喲，金魚游到了他的紙上來啦！）
師：好的，咱們一起，再來夸一夸。那小女孩驚奇地叫起來——
生齊：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，你就在金魚缸邊兒，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，請(qǐng)問，你的第一反應(yīng)是什么？
生思考，指名一生。
生：當(dāng)她尖叫起來的時(shí)候，我的第一反應(yīng)就是湊到金魚缸邊去看看，去看看金魚到底怎么游到紙上來。
師：那么多圍觀的人，你是湊不過去的，你得——
和那個(gè)學(xué)生一起說：擠過去！
師：好的，這是你的第一反應(yīng)。
（轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）
師：孩子，你的第一反應(yīng)呢？
生：我的第一反應(yīng)就是把頭轉(zhuǎn)向那個(gè)女孩子。
師：轉(zhuǎn)過去就夠了嗎？你看不見，所以你也得——
生：擠過去。
師：看個(gè)——
生：明白。
師：對(duì)啦，這是他的第一反應(yīng)。
（又轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）
師：誒？你的第一反應(yīng)呢？
生：我的第一反應(yīng)就是，既然我擠不進(jìn)去的話，我就會(huì)問那個(gè)女孩，為什么這么夸他。
師：你也扯著嗓子，問上一句，是吧？
生：恩！
師（滿臉懷疑的表情喊）：你騙誰呢？（生笑）這是她的第一反應(yīng)。好的！（對(duì)另一個(gè)男孩）你的第一反應(yīng)呢？
生：我的第一反應(yīng)就是看那個(gè)女孩是說誰，要是那個(gè)青年那，我會(huì)覺得應(yīng)該是理所當(dāng)然的。因?yàn)樗^察得很仔細(xì)。
師（緊接著）：什么叫理所當(dāng)然的？這是你現(xiàn)在，我跟你說。當(dāng)初的第一反應(yīng)你絕對(duì)不會(huì)認(rèn)為理所當(dāng)然。
生：想擠過去。
師：對(duì)！這可不是我說的，是你說的啊！（生笑）
師：好的。我們都來做做第一反應(yīng)。誰來讀？（稍停）要求是，讓所有的同學(xué)聽了你這一聲喊叫之后，迅速地做出第一反應(yīng)。誰來？
指名一生。
師：好的，看看你行不行啊！不著急啊，我下令，各位都做好準(zhǔn)備。現(xiàn)在你們就在玉泉的茶室的后院的金魚的缸邊。（笑）
師（模擬場景）：突然，你們的耳邊傳來一聲驚——叫——
生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
（生沒反應(yīng)過來）
師：反應(yīng)啊！（哄笑）剛剛你們說的要怎么樣？（生自由答）要怎么樣？要怎么樣？你看這，都坐著干嗎？這是第一反應(yīng)嗎？再來，再來再來再來！注意啊注意，準(zhǔn)備！畫魚的人在這兒，小女孩兒在這兒。你們的耳邊傳來一聲驚奇的喊叫——
生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：哇！過去啊過去！（示意學(xué)生往那邊擠）哎呀，叫你們過去都不過去。太老實(shí)了。都平時(shí)管的！（全場笑）請(qǐng)坐！
師：有感覺嗎？
生：有！
師：有感覺嗎？
生：有！
師：來，把這種感覺讀出來，準(zhǔn)備！突然，你的耳邊傳來這樣一聲驚叫——
生齊：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：都想擠過去看一看，看個(gè)明白，看個(gè)究竟。魚怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）假如那小女孩說的不是這話，而是這話——喲，金魚畫到了他的紙上去了！請(qǐng)問各位，還會(huì)有剛才這樣的反應(yīng)嗎？
（生紛紛說不會(huì)，指名一生）
生：應(yīng)該是不會(huì)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗怯危~是不可能游到紙上，她肯定很驚奇，會(huì)湊過去看，可是畫到他的紙上，肯定他是在畫金魚。
師：有什么呀？畫金魚，不就是畫金魚嘛！是的，你還會(huì)有那樣的反應(yīng)嗎？
（指名另一生）
生：不會(huì)！
師：為什么？
生：因?yàn)樗谝痪涫怯危瑒e人會(huì)感覺到魚不可能游到紙上。（師忙說對(duì)）太不可思議了！
師：好一個(gè)太不可思議了。
生（接著說）：第二句是畫，畫他們肯定不會(huì)這樣子想，魚肯定會(huì)被畫到紙上的。
師：對(duì)啦，手都放下。我知道，你們都會(huì)有這樣的感覺是不是？但是，小女孩卻是這樣喊的——喲，金魚游到了他的紙上去啦！孩子們，你們聽到這一句話的時(shí)候，你的腦海里邊兒會(huì)浮現(xiàn)出金魚的哪些畫面呢？
生：金魚在紙上吐泡泡。
師：活啦！開始吐泡泡了！
生：金魚一跳跳到那個(gè)紙上去了。
師：更活了，都會(huì)跳了。
生：金魚在沒有水的紙上掙扎著，紙都被給水淋濕了。
師：哦，想象夠奇特的。總而言之，金魚也活了。
生：金魚在水里自由自在地游著。
師：好一個(gè)自由自在！是的，你們看到的種種畫面，最后都匯成了這樣一句話，（指大屏幕）讀——
生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：把你的喊叫聲傳入到每一個(gè)人的耳朵里邊兒去，再來，讀——
生（高聲讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：那位青年，是怎么畫魚的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫魚的段落，找出來。
（生默讀）
師：找到的，舉手！（生舉手）好！都找到了，啊！（指名一生）來，讀一讀，青年是怎么畫魚的，其他同學(xué)注意聽。
生：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：是這一句嗎？
生齊：是！
師：是嗎？
生齊：是！
師：誰還有補(bǔ)充？（稍停，指名一生）你說！
生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。
師：沒錯(cuò)！（稍停）看，是這句嗎？
（示大屏幕）
生齊：是！
師：來！我們一起讀！把課文兒放下！把課文兒放下！把課文兒放下！對(duì)，孩子，把課文兒放下，把腳也放下！誒，沒錯(cuò)！一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫畫，什么地方給你留下的印象特別深？準(zhǔn)備！那位青年在靜靜地畫畫，一、二，開始！
生齊：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：恩！看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？（指名一生）你來說！
生：我是從“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”
師：恩，說！
生：因?yàn)樗呀痿~的每個(gè)部位都一絲不茍地畫下來，還把金魚畫得像真的一樣。
師：恩！聽出來了！青年畫魚那一絲不茍的勁兒給你留下的印象特別深，是嗎？（生點(diǎn)頭）好！（指名另一生）誒，你呢？
生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部分都一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。我從那靜靜地畫畫，我感覺到了那位青年心跟這個(gè)畫融在了一起了。
師：喲，厲害！你們有誰也像她一樣，留意過“靜靜”？還有誰？（指名一生）你說！
生：我覺得“靜靜地”這個(gè)詞，讓我感覺到這個(gè)青年在畫畫的時(shí)候很心平氣和，很認(rèn)真。
師：心平氣和，認(rèn)真！有眼光！能從“靜靜地”后面，讀出！讀出——心平氣和，厲害！佩服！
生：我從“靜靜”這個(gè)詞語感到，他畫畫畫得到了忘我的境界。
師：噢！“靜靜”后面還有忘我，這是一種境界，好！（問另一生）你呢？
生：在這個(gè)女孩講這句話的時(shí)候，說明有非常多的人在看，所以他四周是非常吵的。但是他還是在靜靜地畫畫，沒有被周圍的聲音而影響到。
師：好眼光！是的，跟環(huán)境一聯(lián)系，跟環(huán)境一對(duì)比，才能夠讓我們感覺到，他是靜靜的。把手放下！有人說靜靜就是心平氣和，有人說靜靜就是忘我，有人說靜靜就是不顧周圍人，不作出任何反應(yīng)。是這樣嗎？（看生，再問）是這樣嗎？來，把手放下。閉上眼睛，我們再去靜靜地看看，青年是怎么畫魚的。一邊靜靜地看，一邊靜靜地體味；一邊靜靜地體味，一邊靜靜地想象。好，青年開始畫魚了——
（師范讀大屏幕上的句子）
師：看到了嗎？看到的舉手！
（生舉手）
師：你看到青年在畫什么？
生：畫金魚！
師：畫金魚的什么？
生：動(dòng)態(tài)！
師：動(dòng)態(tài)，沒錯(cuò)！誰看到過金魚的哪些動(dòng)態(tài)？說說！
生：我看到過金魚吐泡泡！
師：吐泡泡，好的，這是一種動(dòng)態(tài)，來，站著！站著啊！還有不一樣的動(dòng)態(tài)嗎？還有嗎？（指名另一生）來，說說！
生：我看到金魚在紙上甩尾巴！
師：噢！甩尾巴！這是一個(gè)動(dòng)態(tài)。好的，站著！站著！吹泡泡，甩尾巴，誰還看到了不一樣的動(dòng)態(tài)？（問一生）誒！你看到的金魚的動(dòng)態(tài)是——
生：金魚在吃東西。
師：吃東西，好的。來！你也愛吃零食。好的，你也站著啊！站著站著，把手都放下！我估計(jì)還會(huì)有不一樣的動(dòng)態(tài)，是吧？好，來，大家注意看！現(xiàn)在，讓我們先去看一看，青年是怎么畫金魚吹泡泡的。（對(duì)回答“吹泡泡”的學(xué)生說）請(qǐng)你畫！會(huì)畫嗎？（生點(diǎn)頭）會(huì)不會(huì)？對(duì)著話筒說，會(huì)不會(huì)？實(shí)話實(shí)說，會(huì)不會(huì)？
生：會(huì)！
師：會(huì)！你怎么畫？
生：我，我先慢慢地畫出圓圈，在金魚的嘴巴旁邊。
師：瞧，她以為我讓她真畫金魚呢！不是，不為難你啊！咱們是語文課，不是美術(shù)課，咱們不畫金魚。但是，咱們還畫，用什么畫？用你的朗讀來畫。很簡單，王老師教你一招。你呢，把“金魚的動(dòng)態(tài)”，看到這地方了嗎？在“金魚的動(dòng)態(tài)”，在“動(dòng)態(tài)”之前加上“吹泡泡”就成了。那金魚就畫出來了。明白嗎？把整個(gè)句子讀一遍，讀到“金魚的動(dòng)態(tài)”的時(shí)候，把“吹泡泡”這個(gè)詞兒填進(jìn)去。好！明白了吧？（生點(diǎn)頭明白）
師：大家注意看，看青年是怎么畫金魚吹泡泡的動(dòng)態(tài)的。（對(duì)那個(gè)學(xué)生說）準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始！
生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚吹泡泡的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：畫成了。誒，我想問你一下，當(dāng)你在畫金魚吹泡泡的時(shí)候，你還需不需要走到金魚缸邊，在金魚的面前看看它是怎么吐泡泡的啊？
生：需要！
師：還需要嗎？還需要嗎？
生：不需要！
師：不需要！為什么？
生：因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到我的心里了。
師：好。金魚吐泡泡的那個(gè)樣兒那個(gè)動(dòng)態(tài)，已經(jīng)游到了你的——
生：心里。
師：好，請(qǐng)坐！繼續(xù)畫畫。（對(duì)回答“甩尾巴”的學(xué)生說）來，給你了，你畫什么？
生：金魚甩尾巴！
師：甩尾巴。好的，我們再注意看，預(yù)備，開始！
生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出甩尾巴的金魚。
師：很快地畫出金魚——
師生：金魚甩尾巴的動(dòng)態(tài)。
師：再來！
生：很快地畫出金魚甩尾巴的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：畫成了。那么我想問你一下，當(dāng)你在畫金魚甩尾巴的動(dòng)態(tài)的時(shí)候，你還需不需要走到金魚缸邊去看看金魚是怎么在甩尾巴的？
生：不需要。
師：為什么？
生：因?yàn)槲乙呀?jīng)記住金魚甩尾巴的樣子。
師：你把它記到哪兒了？
生：心上。
師：好的，請(qǐng)坐！（對(duì)回答“吃東西”的學(xué)生說）該你畫了，你畫什么？
生：我畫金魚吃東西！
師：開始！
生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出吃東西的金魚，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：畫得太好了！請(qǐng)問青年，當(dāng)你在畫金魚吃東西的動(dòng)態(tài)的時(shí)候，你還需不需要再走過去，走到金魚缸邊，去看看金魚們是怎么在吃東西的？
生：不需要。
師：為什么？
生：因?yàn)榻痿~吃東西的樣子已經(jīng)刻在我的心里了。
師：好一個(gè)“刻”字。請(qǐng)坐！是的，同學(xué)們！當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚的時(shí)候，他的心里只有誰？
生齊：金——魚——。
師：當(dāng)青年在靜靜地畫魚的時(shí)候，他的心里裝著的又是誰？
生齊：金魚。
師：當(dāng)青年在靜靜地畫魚的時(shí)候，他的心里刻著的又是誰？
生齊：金魚。
師：他的心里記著的又是誰？
生齊：金魚。
師：總而言之，言而總之。他的心里只有——
生：金魚！
師：這叫什么？這叫——靜！
（板書：靜）
師：一心不亂的靜！胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看一看，青年靜靜地畫魚。（配樂）開始吧！（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，齊——
生看大屏幕齊讀。
師：是的。孩子們，正是青年這樣靜靜地畫畫，才讓那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆，讀——
生齊：魚游到了紙上！
師：正是那位青年這樣靜靜地畫畫，讓每一個(gè)圍觀的人都有這樣一種深深的感受——
生齊：魚游到了紙上！
師：下課！
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