陶罐和鐵罐教學實錄
一、導入新課，檢查預習
師：我們今天學習《陶罐和鐵罐》這篇課文。（出示陶罐和鐵罐的圖片）陶做的罐子和鐵做的罐子哪一個更加堅固？
生：鐵罐。
師：與鐵罐的堅固相對，陶罐有什么特點？
生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就會破碎。
師：好，概括為一個詞，易碎吧。（板書：鐵罐 堅固 陶罐 易碎）
師：那么，堅固的鐵罐和易碎的陶罐之間將會發生一件怎樣的故事呢？我們來看這篇課文。課文是一篇寓言。什么昰寓言？
生：寓言就是一個故事，故事里面包含著一個道理。
師：對，一般來說，這個故事是編造的，寓言就是為了說明一個道理而編的故事。那么讀寓言先要讀懂什么，再讀懂什么？
生：先讀懂故事內容，再讀懂故事中的道理。
師：真好！那我們就先來讀懂故事內容。課前同學們初讀了課文，現在請大家讀讀課文中的一些詞語，要讀準字音。（投影出示詞語：御廚、奚落、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、羞恥、流逝、宮殿、掘開、樸素、和睦相處、相提并論）
（學生練習朗讀之后，教師指名請學生朗讀，并糾正“懦弱”“奚落”“輕蔑”等詞語的讀音。）
二、還原情境，品讀課文
師：你讀課文的時候遇到這些詞語也要讀得準確，請大家練習朗讀課文。
（學生練習放聲朗讀課文，教師巡視并糾正讀書姿勢。）
師：這篇寓言故事里有兩個場景，分別是哪兩個場景？
生：第一個場景是國王的御廚里，第二個是荒涼場地上。
師：那么課文就可以分成兩個部分了吧。怎么分？
生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。
1．品讀課文第一部分
師：我們先看第一部分。誰來朗讀第一自然段？
（指名朗讀第一段，全班齊讀一遍。）
師：驕傲的鐵罐對陶罐是什么態度？
生：看不起。
生：奚落。
師：哪一個是心里對陶罐的態度？
生：看不起。
師：心里看不起陶罐，表現出來就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？
生：嘲笑，挖苦，諷刺，讓它在眾人面前丟臉，出丑，難堪。
師：鐵罐怎么奚落陶罐？我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對話。文章第一部分就是通過對話來寫故事。他們說這些話時，語氣一樣嗎？
生：不一樣。
師：對，每一句都不一樣。請朗讀這些對話，把描寫他們神態、語氣的詞語畫出來，好嗎？
（學生邊讀邊勾畫詞語）
生：這些詞語是：傲慢，謙虛，輕蔑，爭辯，惱怒。
師：請大家再次練習朗讀，抓住這些提示語去，體會他們說每句話時的神態和語氣。
（學生各自試讀文句，后舉手逐句朗讀）
（出示前三句對話）
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。” 陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
（教師指導朗讀，引導學生在朗讀、想象、比較中體會“傲慢”“謙虛”“輕蔑”的神態和語氣，從這些詞語中感受人物的內心）
師：你看，傲慢和輕蔑的意思很接近，但說話是的語氣一樣嗎？
生：不一樣。傲慢是高高在上，趾高氣揚的語氣。輕蔑是別人在自己眼里很小很小，聲音不大，不屑一顧的感覺。
（引導學生再次朗讀體會）
生（齊讀）：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：鐵罐明知陶罐不敢還去問，他到底想干什么呢？
生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。
師：這樣的行為就叫做什么？
生：奚落。
師：你從這個情景里感受到什么是“奚落”。鐵罐奚落陶罐就是想讓別人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢？想想“懦弱”的近義詞是什么？
生：弱小。
師：“弱小”是“懦弱”這個詞里面哪個字的意思？
生：弱。
師：那“懦”是什么意思呢？看這個字是什么偏旁？
生：是豎心旁。“懦”是心小，膽子小，性格軟弱。
師：對。就是身體弱力氣小。如果一個人天生弱小，天生力氣小，會被人看不起嗎？
生：不會。
師：“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；膽量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的詞語。所以鐵罐不說陶罐弱小，而是用“懦弱”一詞，表示瞧不起。
（出示中間兩句對話）
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”
（教師指導朗讀，引導學生在朗讀、想象、比較中體會爭辯、惱怒的神態和語氣，感受人物內心，學生興致盎然）
師：鐵罐剛才是奚落陶罐，還沒有惱怒。可是他聽到陶罐說了一句話，立刻就惱怒了，陶罐說的哪些話讓他惱怒？
生：陶罐說：“說到盛東西，我不見得比你差。”
師：這里面暗含著一個什么樣的意思？
生：我和你是一樣的，是平等的。這讓鐵罐惱怒，因為鐵罐是看不起陶罐的。
生：陶罐敢跟他爭辯讓他惱怒。
師：你看，就是因為陶罐的話暗含著這樣的意思，并且跟他爭辯，他就惱怒了。有原因才會有結果，句子和句子之間有緊密的聯系，你抓住這些聯系去讀課文就能理解的比較深刻。
師：鐵罐開始是奚落，后來惱怒，再后來呢？課文還有一段對話，大家看看應該是怎樣的語氣，用什么詞語來形容。
（出示投影片）
“何必這樣說呢？”陶罐地說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
生（讀后）：鐵罐這話像是在罵別人，詛咒別人，該是咬牙切齒地說。（生練習咬牙切實地朗讀鐵罐的話）
師：還可以怎么說？
生：火冒三丈地說。（生練習火冒三丈地朗讀鐵罐的話）
生：雷霆大發地說。（生練習雷霆大發地朗讀鐵罐的話）
生：氣急敗壞地說。（生練習氣急敗壞地朗讀鐵罐的話）
生：暴跳如雷地說。（生練習暴跳如雷地朗讀鐵罐的話）
生：蠻橫、威脅、惡狠狠、氣勢洶洶……
師：陶罐說什么了讓鐵罐這樣？你讀陶罐的話。
生（讀后）：陶罐說要“和睦相處”，這讓鐵罐發怒。
師：（板書：和睦相處）“和睦相處”是說大家怎么相處？
生：就是和和氣氣的在一起。
生：和平，友好，不要吵架。
師：大家說的都是“和”的意思，“睦”呢？
生：在一起。
師：真聰明！“睦”就是離的很近，而且有親近的意思。“和睦相處”就是相處得好，很親近。你想想，這個鐵罐能接受嗎，所以他要火冒三丈，再讀這段對話。（生再讀對話）
（引導學生練習分角色朗讀第一部分的全部對話，體會鐵罐語氣變化的過程。）
2．品讀課文第二部分
師：鐵罐認為自己很堅固，不但今天堅固，而且永遠堅固。可事實是這樣嗎？朗讀課文中的第二個場景，用自己的話說說許多年代后鐵罐和陶罐的下落分別是怎樣的。
（學生自讀課文第二部分）
生：陶罐還是像原來一樣，而鐵罐卻無影無蹤了。
師：哪去了？
生：他銹爛了，變成泥土了。
師：請你讀讀課文中描寫陶罐和鐵罐下落的句子，細細品味。
（出示投影片）
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，還是那樣光潔，樸素，美觀。
人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
師：先看寫陶罐下落的句子。注意“還是”一詞。如果說“他是那樣光潔，樸素，美觀”，那就只是說現在；而加上“還是”，就有了言外之意，暗含著什么意思？
生：以前是這樣，現在還是這樣，和過去一模一樣。
師：再看寫鐵罐下落的句子。從“連……也……”你會聯想些什么？
生：原來鐵罐是那么的堅固。
生：聯想到鐵罐原來是那么驕橫和不可一世。
師：這樣讀課文，把詞語、句子表面和背后的意思都體會到，細細地品味，你的語感就會越來越豐富，越來越敏銳。
三、領悟寓意，多元理解
師：原來的鐵罐這樣堅固，現在如何？原來的陶罐易碎，現在如何？前后對比，讓人感慨萬千。課文讀到這里，你突然領悟到什么道理？
生：做人不能驕傲。謙虛使人進步，驕傲使人落后。
生：不能用自己的長處去比別人的短處。
生：一個人可以驕傲一時，但不能驕傲一世。
生：不能看不起比你弱小的人，不能以強凌弱。
生：一個東西的優點有時候也會變成缺點。不是永遠是優點。
生：每個人都有優點和缺點。看一個人要全面去看。
生：人們應該和睦相處。
四、拓展問題，深層理解
師：如果這個故事不是這樣發展，而是鐵罐沒有被氧化，一直被人們使用。而陶罐卻被摔碎了。鐵罐可不可以看不起陶罐？
生：不可以。因為沒有十全十美的人，每個人都有優點和缺點。
師：我們假設的是鐵罐沒有缺點，而陶罐沒有優點，那鐵罐可不可以看不起陶罐？
生：不可以。因為不能傷害人家的自尊心，每個罐子都有尊嚴，所有的罐子都是平等的。
師：說得好，大家都是罐子，雖然特點不一樣，但都來盛東西的，彼此是平等的，應當相互尊重、和睦相處。這樣你就讀懂了陶罐的話。
（出示陶罐的兩句話，學生朗讀）
“我們生來是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”
“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：看課題，一個是陶的，一個是鐵的，特點各不相同。這個意思能讀出來嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，強調“陶”和“鐵”）
師：再看課題，大家都是罐子，相互是平等的，要和睦相處。這個意思能讀出來嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，重讀兩個“罐”字）
五、布置作業
師：老師留兩個作業：1．把課文內容繪聲繪色地講給家長，可以加入自己的想象。2．想想應該怎樣對待學習成績不好的同學和家境不好的同學，寫一篇日記，在班會課的時候和同學討論。
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