- 相關(guān)推薦
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)實(shí)錄
條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長(zhǎng)短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來(lái)。以下是條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛應(yīng)用。
2、掌握制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
3、結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、分析圖的能力和通過統(tǒng)計(jì)圖獲取信息的能力
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：我們的祖國(guó)幅員遼闊，有許多風(fēng)景秀麗的名山，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!
(課件出示五座名山的美麗風(fēng)景)。
師：美嗎?
生：太美了!
師：哪你們知道每座山的海撥高度各是多少嗎?
生：相互望一望，有的搖頭，有的不做聲，無(wú)人舉手。
師：(課件出示五座名山海撥高度統(tǒng)計(jì)圖)現(xiàn)在你們知道每座山的海拔高度了嗎?
生：知道了。
師：怎樣知道的?
生：從屏幕上的統(tǒng)計(jì)圖知道的。
師：統(tǒng)計(jì)圖在生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)把你收集到的統(tǒng)計(jì)圖展示給大家看一看，說(shuō)說(shuō)你在哪里收集到的，圖中表示什么內(nèi)容?
生1：出示一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，我是從網(wǎng)上搜集到的，表示1995年到2004年我國(guó)人均年收入。
生2：展示一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，我是從報(bào)紙上搜集到的，表示的是股價(jià)走勢(shì)。
生3：展示一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，我是從報(bào)紙上搜集到的，表示一個(gè)家庭一年的各種收入。
生4：我搜集到許多統(tǒng)計(jì)圖，我選了幾幅不一樣給大家看一看。
師：剛才這些統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為可以分為幾類?為什么?
生：我認(rèn)為可以分為條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖三類。
師：老師也搜集了一些統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)大家一起判斷一下，各是什么統(tǒng)計(jì)圖?(課件出示各種類型的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生判斷)
師：常見的統(tǒng)計(jì)圖有條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖三類，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖
通過五座名山的海撥高度引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又滲透了愛國(guó)主義教育，隨后讓學(xué)生展示收集到的各種統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生真實(shí)地感知到統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛用途。
二、認(rèn)識(shí)、分析條形統(tǒng)計(jì)圖
師：(出示五座名山海拔高度統(tǒng)計(jì)圖)條形統(tǒng)計(jì)圖是由哪些部分組成的?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察五座名山海撥高度統(tǒng)計(jì)圖，小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生分小組討論。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)在電腦上把條形統(tǒng)計(jì)圖的各部分指給大家看一看?
學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，條形統(tǒng)計(jì)圖的各個(gè)部分分別閃動(dòng)。
師：你能試著為每一部分取一個(gè)名稱嗎?
生1：我覺得最上面的我國(guó)五座名山海拔高度統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)叫作題目，下面的2004年3月制叫做日期。
生2：中間一條一條的就叫做直條，還有兩條線。
生3：直條上面還有數(shù)字。
師：條形統(tǒng)計(jì)圖由標(biāo)題、時(shí)間、橫軸、縱軸、直條、單位這幾個(gè)部分組成，那么每部分各表示呢?
生1：標(biāo)題能告訴我們這幅條形統(tǒng)計(jì)圖反映什么內(nèi)容，時(shí)間就是制作的日期。
生2：直條表示具體的數(shù)據(jù)。
生3：橫軸表示的是每座山的名稱，縱軸表示刻度
師：對(duì)，標(biāo)題可以表示統(tǒng)計(jì)圖反映什么內(nèi)容，時(shí)間表示制圖的日期，縱軸用來(lái)表示單位和數(shù)量，橫軸表示類別，直條表示數(shù)量的多少。那么縱軸是怎樣表示數(shù)量的呢?
生1：縱軸上分成了許多小格，每一格的長(zhǎng)度一樣長(zhǎng)，像直尺的刻度一樣。
生2：每一格表示的數(shù)量是一樣的。
師：縱軸上每一格所表示數(shù)量的多少，叫做單位長(zhǎng)度，這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，一個(gè)單位長(zhǎng)度表示多少?
生：500米
師：是不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)單位長(zhǎng)度所表示的數(shù)量都一樣呢?
生：不是。
師：為什么?
生：不同的統(tǒng)計(jì)圖所表示的內(nèi)容不同，數(shù)據(jù)也不相同。
師：為什么圖中的直條有高有矮?
生：因?yàn)樯降母叨炔煌?/p>
師：你能用一句話概括一下嗎?
生：山越高，直條就越高，山越矮，直條就越矮。
師：也就是說(shuō)數(shù)據(jù)越大，直條高度就越高，數(shù)據(jù)越小，直條高度就越矮。怎樣確定直條的高度呢?
生：先在縱軸上根據(jù)刻度確定好在哪一個(gè)位置，再畫一條水平線來(lái)確定直條的高度。
師：不錯(cuò)，老師演示給大家看一看。(課件演示)
結(jié)合多媒體直觀、清晰的演示，在集體的探索和小組的合作中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖各部分的組成及其作用，同時(shí)重點(diǎn)講解了了單位長(zhǎng)度的概念及直條高度的確定方法，突破了難點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)制作條形統(tǒng)計(jì)圖打下了基礎(chǔ)。
師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，條形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成，每部分各表示什么?
生：
師：從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么?
生1：我知道了每座山的具體高度是多少。
生2：我知道了泰山比華山的高度要矮
生3：我知道了峨眉山的高度最高，
師：(出示統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖)請(qǐng)對(duì)照統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，你喜歡哪一種?為什么?
生1：我喜歡統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗幌伦泳湍芸闯稣l(shuí)的海撥高度最高。
生2：我也喜歡統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗芷痢?/p>
生3：我喜歡統(tǒng)計(jì)表，因?yàn)橹谱鞅容^簡(jiǎn)便。
師：統(tǒng)計(jì)表用數(shù)字表示數(shù)量多少，簡(jiǎn)單明了，條形統(tǒng)計(jì)圖用直條表示數(shù)量的多少，形象直觀，各有優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際生活中應(yīng)根據(jù)需要來(lái)選擇用哪一種。
三、制作條形統(tǒng)計(jì)圖
1、通過剛才對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在你能自己制作一幅條形統(tǒng)計(jì)圖嗎?
讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)展示的條形統(tǒng)計(jì)圖是否正確、美觀。
3、你認(rèn)
您現(xiàn)在正在閱讀的《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)實(shí)錄為制作條形統(tǒng)計(jì)圖要注意些什么?
通過學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深了學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖各部分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在互相評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖需要注意的地方印象更加深刻。
四、分析、應(yīng)用
1、說(shuō)一說(shuō)：你制作的條形統(tǒng)計(jì)圖，能向別人傳遞哪些信息?
2、老師還想從這些統(tǒng)計(jì)圖中知道了解下面這些情況，你能告訴我嗎?
(1)2004年10月3日去泰山的游客比去廬山的多百分之幾?
(2)去華山的游客比去廬山的少百分之幾?
(3)去廬山旅游的價(jià)格比去黃山的價(jià)格便宜百分之幾?
(4)去泰山旅游的價(jià)格比去黃山貴百分之幾?
(5)廬山的最佳日接待量比泰山少百分之幾?
(6)峨眉山的最佳日接待量比廬山多了百分之幾?
3、老師準(zhǔn)備今年五一期間到其中一座名山去旅游，請(qǐng)你幫我選擇一座名山，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1：我覺得應(yīng)去廬山，因?yàn)槿]山費(fèi)用低
生2：我覺得應(yīng)去華山，因?yàn)槲逡稽S金周去各個(gè)景點(diǎn)旅游的人都很多，而華山的游客相對(duì)來(lái)說(shuō)要少一點(diǎn)，這樣去游覽時(shí)不會(huì)太擁擠。
生3：不同意，雖然華山的游客少，但是它的最佳接待量也很少，已經(jīng)超出了最佳接待量了。
生4：我選擇去黃山，因?yàn)辄S山的費(fèi)用不是很高，距離孝感也不是很遠(yuǎn)，它的最佳接待游客量比較多，另外還有這樣的說(shuō)法五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳，說(shuō)明它的風(fēng)景很好。
生5：
師：我聽出來(lái)了，大家的意見是要我綜合各景點(diǎn)旅游的費(fèi)用、各景點(diǎn)最佳接待量、去年各景點(diǎn)旅游的實(shí)際人數(shù)等幾個(gè)方面來(lái)考慮，選出一個(gè)既不是很擁擠，費(fèi)用又比較便宜的景點(diǎn)去旅游，這就需要我們幾個(gè)方面的情況匯集在一幅統(tǒng)計(jì)圖中。
師：(出示五座名山2004年10月3日游客數(shù)量與最佳日接待量統(tǒng)計(jì)圖)象這樣的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，這是我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們這節(jié)課的所認(rèn)識(shí)的是單式條形統(tǒng)計(jì)圖。老師也非常感謝大家給我的建議，我會(huì)認(rèn)真考慮，選出一個(gè)最合適的景點(diǎn)。謝謝大家!
統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)不僅僅是局限于掌握其特點(diǎn)和制作方法，更重要的要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測(cè)。因此教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，去作深層次的分析，讓學(xué)生的能力從獲取信息、分析信息、作出合理的判斷和預(yù)測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展。
【條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)05-19
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)05-25
《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-04
《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)07-28
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-25
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)實(shí)錄07-03