鄉(xiāng)下人家的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳實(shí)記錄，以下是小編為大家準(zhǔn)備的鄉(xiāng)下人家的教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家有幫助！
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)實(shí)錄
一、板書(shū)課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，鄉(xiāng)下人家。看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題）齊讀課題──
生：21鄉(xiāng)下人家。
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
生：鄉(xiāng)下人家，他們這個(gè)地方的景色特別美！
師：美！你說(shuō)！
生：鄉(xiāng)下人家的景色很特別。
師：特別。還有嗎？
生：鄉(xiāng)下人家有很多竹筍，雨后都一個(gè)個(gè)探出頭來(lái)，非�？蓯�(ài)。
師：是啊！這普通的鄉(xiāng)下人家卻處處洋溢著不普通，這在作者的筆下形成了一道──
生：別有風(fēng)趣的裝飾
師：其實(shí)作者對(duì)它也有一個(gè)概括。打開(kāi)書(shū)看看最后一個(gè)自然段，自己讀讀，看看作者是怎么說(shuō)的？一起讀！
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：作者認(rèn)為鄉(xiāng)下人家是一道──
生：獨(dú)特，迷人。
師：對(duì)！是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）那今天，我們就一同走進(jìn)這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，去欣賞，去享受，去品味。
二、初讀課文，勾勒畫(huà)面，把握特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，讀書(shū)有要求：（出示幻燈片）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。你一邊讀一邊找一找，文章中描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讓你最感興趣，做上記號(hào)�？梢允且惶帲部梢允菐滋�。
生：讀課文，找句子。
三、細(xì)讀課文，感受畫(huà)面，激發(fā)情感
師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會(huì)和老師交流，一個(gè)眼神就告訴我你已經(jīng)完成了。還有些同學(xué)在用身體和老師交流。
師：找好了嗎？老師想問(wèn)問(wèn)，你對(duì)哪一處最感興趣啊？
生：我對(duì)雞很感興趣
生：我對(duì)竹筍很感興趣。
生：我對(duì)第一自然段的藤和葉最感興趣。
師：就從你開(kāi)始，這位同學(xué)給我們開(kāi)了一個(gè)好頭。我覺(jué)得你最喜歡第一自然段是不是？那請(qǐng)你來(lái)讀讀第一自然段，讀過(guò)之后，告訴大家，你喜歡的理由行嗎？
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生：讀第一段。（出示幻燈片）
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我喜歡這段話是因?yàn)檫@段話中的第一句用擬人的手法，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的藤的可愛(ài)。
師：那你是從哪里體會(huì)到它可愛(ài)的？
生：我是從攀上棚架，爬上屋檐體會(huì)到的。我覺(jué)得瓜藤很活。
師：寫(xiě)出了瓜藤很有活力。同是這段話，我覺(jué)得還有同學(xué)也喜歡是嗎？好！同是這段話，還有哪些同學(xué)對(duì)其他的句子感興趣的？
生：我最喜歡這段話的第二句話，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。我覺(jué)得他寫(xiě)出了這個(gè)藤特別的長(zhǎng)，葉子特別綠。
師：（將這句話變顏色）你從哪些地方體會(huì)到藤長(zhǎng)，葉綠？
生：襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，這就可以體會(huì)到了。
師：那請(qǐng)這位同學(xué)和老師對(duì)比讀，其他同學(xué)體會(huì)一下，是不是如此？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤
師：長(zhǎng)藤
生：綠綠的葉
師：綠葉。你們感受到了嗎？
生：點(diǎn)頭，紛紛說(shuō)：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤很長(zhǎng)。
師：看來(lái)，同學(xué)們還是覺(jué)得我這樣的讀不如文章中的好，對(duì)嗎？如果在讀的時(shí)候，把這個(gè)詞的速度再放慢一些就更好了。一起讀讀。
生：放慢速度讀。
師：同學(xué)們你們看，這少了一個(gè)字，韻味就少了很多啊！如果這樣的疊詞在你的文章中適當(dāng)?shù)亩喑霈F(xiàn)一些，也會(huì)為你的文章增光添彩的啊！好，誰(shuí)還想說(shuō)？
生：是最后一句話。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。這里用鄉(xiāng)下人家與大旗桿和石獅子最對(duì)比，更顯示出了鄉(xiāng)下人家的景色。
師：所以就構(gòu)成了一道
生：（齊讀）別有別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這位同學(xué)，你理解這“裝飾”嗎？
生：就是給房子或者是物品點(diǎn)綴的東西
師：那么在這段話是誰(shuí)給誰(shuí)做裝飾呢？
生：是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉給鄉(xiāng)下人家的房屋做裝飾。
師：做裝飾的只有藤和葉嗎？你再讀讀這段話。
生：讀文。
師：這樣的景色在我們這里有嗎？
生：搖頭。沒(méi)有。
師：所以它是獨(dú)特的。（指著黑板的板書(shū)說(shuō)）這里的景色讓你感覺(jué)到美了嗎？
生：很美。
師：所以它又是迷人的。（指著黑板的板書(shū)說(shuō)）這里的.景色那么美，讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？
生：齊讀文章第一段。
（二）第二自然段
師：這樣的一幅圖畫(huà)讓你很感興趣，那接下來(lái)的鮮花竹筍有沒(méi)有吸引你呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：有些人家。還在門(mén)前的場(chǎng)地上種兒株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。我喜歡最后一句話，我覺(jué)得它用了擬人的手法寫(xiě)出了竹筍很可愛(ài)。
師：你是從哪里體會(huì)到的小竹筍很可愛(ài)。
生：我從探這個(gè)字。
師：（出示幻燈片）竹筍怎么會(huì)探出頭來(lái)呢？實(shí)際上是什么呢？
生：它是竹子的孩子，是從土里長(zhǎng)出來(lái)的。
師：那老師就把它換成長(zhǎng)可以嗎？
生：也行。
師：對(duì)啊，也通順，意思表達(dá)也清楚，可是會(huì)讓你覺(jué)得它不如這個(gè)探好，對(duì)嗎？怎么不好呢？
生：就體會(huì)不到小竹筍悄悄的，不知不覺(jué)的就鉆出來(lái)了。
師：是啊，能讓普通的事情不普通，這就是大作家煉字的本領(lǐng)啊。我們就要學(xué)習(xí)這些作家一字之差的遣詞造句的本領(lǐng)。這樣就會(huì)讓看似靜的物品動(dòng)起來(lái)了。這就是你們常說(shuō)的那個(gè)“生動(dòng)”。來(lái)，讀讀，體會(huì)體會(huì)吧！
生：齊讀。
（三）第三、四自然段
師：我猜，下面的景物是讓你們最喜歡的，對(duì)吧？是什么�。�
生：雞和鴨子。
師：誰(shuí)愿意讀讀。
生：讀課文三、四段。
師：你剛才讀得是描寫(xiě)雞的段落。你能說(shuō)說(shuō)你喜歡雞的理由？
生：那個(gè)公雞大踏步的走來(lái)走去很可愛(ài)。
生：那個(gè)鴨子鉆進(jìn)水里捉魚(yú)。很可愛(ài)。
師：我們就先來(lái)讀讀寫(xiě)雞的這一段，可能有些同學(xué)會(huì)和他們有著不同的感受。（出示幻燈片）
生：三位同學(xué)起立讀。
師：你們?nèi)恢杏邢胝f(shuō)的嗎？
生：我喜歡的是“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)。肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食。”我覺(jué)得這個(gè)母雞很愛(ài)它的小雞。
師：你說(shuō)這母雞這么愛(ài)自己的小雞，那它在帶領(lǐng)他們覓食的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：快來(lái)，快來(lái)，這有蟲(chóng)子，跟著我快吃吧！
生：我喜歡的也是這里。母雞就是媽媽，小雞就是孩子，媽媽帶著自己的孩子去找食吃。
師：這家里有媽媽有孩子，還得有？
生：爸爸！
師：那誰(shuí)是爸爸？
生：大聲喊──雄雞！
師：那雄雞在大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢？
生：保護(hù)他的妻子和孩子呢！
師：你看，這是多么和諧的一家��！剛才有同學(xué)說(shuō)鴨子也很可愛(ài)。那有沒(méi)有和剛才同學(xué)不同的句子想說(shuō)嗎？
生：我覺(jué)得鴨子的膽子非常大。
師：說(shuō)說(shuō)看
生：即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。
師：這僅僅是因?yàn)樗懽哟髥幔?/p>
生：它在找東西吃。
生：我認(rèn)為是它熟悉那些人。
師：對(duì)，這就是人、動(dòng)物、自然之間和諧的一幅畫(huà)面��！其實(shí)這樣的和諧一幕又豈止這些呢？往下看。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀下一段。
（四）第五自然段
生：（男生）讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)很用心，用心讀書(shū)的孩子一定會(huì)有這與眾不同的感受。來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話，美在哪兒？
生：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫(huà)。我認(rèn)為，他們吃飯的時(shí)候還有鳥(niǎo)兒，看著紅霞和鳥(niǎo)兒，和我們不一樣。
師：所以景色很（指黑板）
生：獨(dú)特，迷人。
師：所以他們就著這樣的風(fēng)景怎么吃��？（出示重點(diǎn)句）
生：天高地闊的吃。
師：這天高地闊的吃是怎么吃呢？你想不想試試？好，老師和你們一起吃。一會(huì)你們先讀這句話，然后我會(huì)說(shuō)出一些提示語(yǔ)，看看你們能不能巧妙地用文中的語(yǔ)言和我的語(yǔ)言有一些對(duì)接。好嗎？
生：好！
生：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。
師：（出示）往遠(yuǎn)處看你會(huì)看到──
生：天邊的紅霞。
師：（出示紅霞落日?qǐng)D）一輪落日染紅天邊，仿佛掛了巨幅的彩緞，遠(yuǎn)看青山，宛若少女用翠黛描過(guò)的細(xì)眉。這景色怎樣？
生：美！太美了！
師：這不禁讓老師想起了兩句詩(shī)──（出示）晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。很美吧！一起讀讀。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。
師：（出示）如果這時(shí)吃熱了，自然需要一點(diǎn)─
生：向晚的微風(fēng)。
師：你看，一陣微風(fēng)吹過(guò)，竹林沙沙作響，荷葉散發(fā)清香。這是多么涼爽。這又讓我想送給你們一句詩(shī)，（出示）風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。一起讀讀。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：（出示）此時(shí)的你要是抬頭望天上看，你會(huì)看到──
生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師：日暮的山風(fēng)，浮繞于峰際，成群的鳥(niǎo)兒，結(jié)伴而歸。這就是──
�。ǔ鍪驹�(shī)句）山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
生：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
師：很美吧。我們把詩(shī)句，文中的語(yǔ)言以及剛才李老師所說(shuō)的文字一起穿起來(lái)讀一讀。
生：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。
師：往遠(yuǎn)處，你會(huì)看到
生：天邊的紅霞。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉
師：吃熱了，你需要一點(diǎn)
生：向晚的微風(fēng)。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：此時(shí)的你要是抬頭望天上看，
生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
生：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
師：我們一起再來(lái)試試吧！
生：（男女生與老師配合）
師：同學(xué)們美不美？
生：美！
師：這就叫天高地闊的吃，這就叫詩(shī)情畫(huà)意。如果你在院子里吃，你會(huì)感覺(jué)？
生：迷人！
生：與眾不同！
生：獨(dú)特！
師：這么獨(dú)特，迷人，我們可要好好讀讀了！如果你對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言感興趣就讀讀它。你對(duì)老師送給你們的三句詩(shī)句感興趣也可以背背詩(shī)。
生：自由背誦積累。
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)詩(shī)句非常感興趣。和老師配合著試試看。（師生配合背誦）（五）第六自然段
師：豐收的季節(jié)，辛苦了一天的人們回到家里，他們躺在自己的床上，一邊欣賞著窗外迷人的月色，一邊傾聽(tīng)著──
生：紡織娘的歌聲。
師：紡織娘怎么唱��？
生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：真好！女同學(xué)們，注意！紡織娘的歌聲真好聽(tīng)──
女生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：同學(xué)們，想一想，如果是你此時(shí)此刻躺在床上，耳邊響著這樣的小夜曲，你會(huì)感受到──
生：很舒服！
生：美！
師：這樣的夜里本來(lái)就很靜，在這樣的夜里只能聽(tīng)到紡織娘的聲音，這樣就讓原本寂靜的夜顯得更靜了！用動(dòng)寫(xiě)景，這也是我們學(xué)習(xí)的地方啊！
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合，提升能力
師：這紡織娘是多么體貼人��！想想看，這紡織娘在唱什么呢？拿起你手中的筆，把紡織娘所唱的歌的歌詞寫(xiě)一寫(xiě)。
生：在音樂(lè)的伴奏下，寫(xiě)幾句歌詞。
師：寫(xiě)完的同學(xué)我們把自己的歌詞讀給大家聽(tīng)。
生：睡吧，睡吧，辛苦了一天的人們，在我的歌聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)！
生：睡，睡，睡，睡吧小草，睡，睡，睡，睡吧小鳥(niǎo)，睡，睡，睡，辛勤的人們，讓我為你們歌唱！
師：老師要為你那個(gè)睡睡睡鼓掌！老師更相信，在經(jīng)過(guò)課后的仔細(xì)修改后，你們一定能寫(xiě)出更精彩的歌詞來(lái)！
五、總結(jié)全文，整理成詩(shī)，推薦閱讀
師：同學(xué)們，你們看，我們這節(jié)課多美啊，既欣賞了一幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景，又感受到了語(yǔ)言文字中的詩(shī)情畫(huà)意。不妨讓我們也來(lái)創(chuàng)作一首詩(shī)怎么樣？
生：表情有些不自然，有點(diǎn)害羞。
師：有些同學(xué)有點(diǎn)沒(méi)有底氣了，放心，第一，老師會(huì)和你在一起。第二，詩(shī)歌的創(chuàng)作就來(lái)源于這篇文章。一點(diǎn)也不難。現(xiàn)在想一想文章中都出現(xiàn)了哪些景物��？
生：瓜，還有藤。
師：看這樣行不行。（師板書(shū)引導(dǎo)）長(zhǎng)藤
生：綠葉
師：還有什么？
生：青瓜
生：紅瓜。
師：組合起來(lái)就是──
生：青紅瓜。
師：你看你們多聰明，這第一句詩(shī)不就創(chuàng)作出來(lái)了？讀讀吧！
生：長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜。
師：再想想還有什么？
生：鮮花
生：竹筍
生：和雞鴨。
師：我們倒一個(gè)。雞和鴨。（板書(shū)）讀讀看！
生：鮮花竹筍雞和鴨。
師：還有什么？
生：紅霞
師：換一個(gè)，晚霞吧！
生：微風(fēng)
生：歸巢的鳥(niǎo)！
師：如果說(shuō)歸巢的鳥(niǎo)，你看看這字?jǐn)?shù)好像就對(duì)不上了吧？改改看！
生：晚霞微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)。
師：你看，這人、動(dòng)物、景物就繪成了一幅和諧的圖畫(huà)！老師為你們加上這最后的一句──人與自然和諧畫(huà)。一起來(lái)讀讀這首屬于你們自己原創(chuàng)的小詩(shī)吧！多么美麗的大自然吧，有機(jī)會(huì)多到大自然走走吧！其實(shí)有很多作者也描寫(xiě)了和大自然相關(guān)的景物，不一定是鄉(xiāng)下人家，（出示推薦書(shū)目）這里的作者有你所認(rèn)識(shí)的，也有你不認(rèn)識(shí)的，像老舍和朱自清，是你熟悉的，例如謝冰瑩你就不一定熟悉，請(qǐng)你再其中選擇一篇你想讀讀，看看他們寫(xiě)了哪一處的景物，他們的描寫(xiě)又有哪些特點(diǎn)。
下課！
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